幼儿感觉统合训练教案有哪些可以参考先从日常生活中常用语言符号开始，通过图片（或实物）、手势符号和言语符号相结合，学习如“洗脸、抱抱、喝水、睡觉”等日常用语的理解和模仿。循序渐进的逐渐导入更多的词汇，首先要用各种方法和教具吸引儿童的注意力，多以日常生活中出现频率高的开始，并加强词汇的扩展，强化空间方位词、大小、多少等词汇的理解，能理解物品的功用等。当儿童的词汇水平达到一定程度后，逐步让儿童理解两步指令，如：去哪里干什么？等，两词句式能理解，如“大的某某？我要某某？妈妈吃”等供儿童选择与学习类似句式，逐渐向完整句式的理解过渡。
话的机动。语言最本质的作用就是为了满足自己的需要，需要得到满足这个结果使语言的使用得到了强化，然后推动人们更好地运用语言这个工具，人的语言就是在这样的过程种习得并发展起来的。由于父母的过度照顾，自闭症儿童的很多需要在没有运用语言的情况下就获得了满足，我爱范文，也就是说自闭症儿童就失去了学习和使用语言的机会。要走出这个误区，需要父母先把表达需要的机会还给自闭症儿童，再把语言工具教给他们。自闭症儿童常以自我中心式的动作或者发音来表达自己的需要，家人凭借自己对自闭症儿童这种不正确表达的理解，给予了他们所期待的反馈，让他们达到了满足需要的目的，幼儿感觉统合训练教案这样就等于强化了他们不正确的非语言表达行为，以后有相同需要的时候。
语言是人类传达思想和沟通情感的工具。正常语言的习得需要健康的体质，也需要后天不断的练习。所谓健康的体质指的是跟讲话有关的一些器官及脑神经必须正常。有些小孩子生下来在智能方面的发展就比其他的小孩子要迟缓，对这类小孩子而言，基本上多多少少都伴随一些身体上的问题，造成他在一些学习方面的能力不佳；例如脑性麻痹、自闭症、唇颚裂(俗称兔唇)……等等，这些都会非常严重地影响到小孩子本身语言的发展。然而就算是一个正常的小孩子，他有一个健全的身体，但是如果在他的后天学习环境里没有提供他一个经常能够练习说话的机会，幼儿感觉统合训练那么这个小孩子的说话能力可能也是不会好。可见语言的发展、语言能力的好与不好，必须同时考虑先天及后天的。
音练习时都会有哭闹的行为。主要有以下两点：1、急躁及恐惧心理。发音的产生是以模仿为基础的。而模仿众所周知。口部动作的模仿难度一定高于大动作的模仿难度。所以最初的辅助儿童通常都会特别排斥。如果遇到强烈拒绝辅助发音的孩子，幼儿感统训练则只能从模仿教起。这样孩子的语言产生相对会慢很多。随着辅助次数的增加及各类发音的实现。这种急躁恐惧心理就会消失。2、不能很好的运用气息。有些孩子在最初的发音练习时，很多声音的产生都是在哭的情况下实现的。教师会发现最初在正常情况下儿童竟然不做发音尝试。相反在哭闹的时候则会做各种发音尝试。这主要就是因为儿童没有掌握气息的缘故。他最初的发音是哭着发出来的。所以在他极小的内心里就种下了只。
仍然相当具有可塑性的一个时期实在令人婉惜。在四岁以前儿童的可塑性是相当大的，如果想从事语言的训练，最好是从学龄前便开始着手，而且最好是不要拖过十二岁，因为从过去的经验发现一但拖过十二岁，幼儿感统训练在做语言的矫治时会非常非常地辛苦，效果也会差很多。对发展迟缓儿童的语言训练必须适材适性、因材施教与不断练习。发展迟缓的儿童仍然是有学习的能力，只是通常他并不善于应用一些学习策略。家长们不应对发展迟缓儿童的学习放弃；应坚持“不放弃”、“不事事代劳”的教养态度，尽力给自己的小孩营造一个随时随地皆在学习的教育环境。以下提出10点语言训练的方法与原则供家长们作参考(一)语言训练之前应了解儿童的语言状况。
复训练之路会走不下去。幼儿感觉统合训练教案因为只有当孩子保持和调节自己的情绪稳定时才能够关注到外界，进而关注到人，也才有可能去模仿他人、理解他人的简单意图，最终才能独立或半独立的适应周围环境的生活。我们在对孩子的情绪调整过程中除了孩子能对环境及我们产生信赖感、安全感以外，还能提高孩子的自我意识与社会角色关系的认识。认识自己在与不同的社会成员交往中的自我角色，在人际关系中形成自我认识，自我接纳和自我调控，例如：能够在小朋友拉圈圈做游戏时老师进行点名字来认识自我，并且能在听到自己名字后有回视或者主动答应；能在看到饼干。
