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初中英语教学案例分析

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时间:

2021-08-30

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  英语是一种西日耳曼语支,最早被中世纪的英国使用,并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。素材范文网今天为大家精心准备了初中英语教学案例分析,希望对大家有所帮助!

  初中英语教学案例分析

  一、教学背景

  教材:《新目标》七年级英语教材

  内容:unit3thisismysister.中sectiona的第一部分内容

  本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(thisismyfather.thisismyfather.thesearemyparents.thatismygrandfather.thatismygrandmother.thosearemygrandparents.),情境刺激-英语教学案例分析。由于学生小学学习过家庭成员的英文单词,所以笔者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员,这一部分也正是学生感兴趣的话题。

  二、教学思路

  1、暖场

  在上课铃声响起之前,我准备了一个《thefamilysong》的flash给学生看,并要他们跟着学唱。通过音乐和图像的输入,吸引了学生的目光,激增了学生的热情,激发了学生的兴趣。

  2、导入

  在每节课上课前,我都会安排一个学生做三到五分钟的dailyreport。那么在上这节课前一天,我要做报告的同学带一张全家福照片,并在内容的最后加一段介绍她的全家福。这样老师可以顺其自然的借此导入今天的课题----thisismysister.

  3、流程

  教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词,并学习句型。这样的画面让学生也能想起自己的家人,把英文单词和生活中的实物联想到一块。单词的巩固用小游戏来实现,如highvoiceandlowvoice和whoisthefastest?句型的练习用小组朗读竞赛的方式加强。

  待学生熟练掌握之后,给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣,而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片,所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起,用句型介绍人物就更得心应手。

  接着我让学生进行pairwork的活动,用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员,这个活动增加了学生对单词和句子的熟练程度。

  最后,创设一个情境,在情境中学生扮演不同的角色roleplay,有扮演爸爸的,有扮演妈妈的,有扮演爷爷的,等等,表演一个场景,上演一段小品,演绎一场舞台剧,教案《情境刺激-英语教学案例分析》。此情境的设计结合中学生现有的生活经验,为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间,意在全体学生在角色扮演的过程中,充分展示自己感兴趣的话题,并自主解决问题,同时积极用英语交流。通过情境的加入,学生能用所学单词和句型介绍家人,而且对以前所学的问候语,确认物品及颜色等句型运用到生活中来。在这几个环节中,学生充分展示自己的英语水平,使学生获得成就感,形成交流能力,增强自信度。在这过程中老师给予学生积极的评价,让他们感受到成功的喜悦。

  在本堂课的最后,学生通过做一些练习来加强巩固所学。

  三、教学反思

  英语是一门工具----交流的工具。英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境,把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。

  在本课中我采用播放音乐和flash,介绍自己的全家福,樱桃小丸子的全家福,以及pairwork和roleplay等情境来学习单词和句型,效果显著。

  在设置情境方面可以做一下尝试。

  1、设计多种多样的活动,增加情境。

  单一的活动是乏味的。即使是一个好的活动,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的热情,教师要用不同的活动,使情境刺激不断延续。比如说教英文单词,可充分利用直观教具或图片或模型,这样可以加深学生对单词的印象。活动要常搞常新,精益求精。活动要有吸引力,引学生参与。

  2、联系实际,让情境更贴近生活。

  创设的情境应源于生活,高于生活。把课堂所学应用于生活,把生活中实例搬进讲堂。学生感到英语的实用性,自然学起来干劲十足,可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛,收集英文广告,观看英文原声电影等。

  3、创造一个轻松愉快的学习氛围,让情境顺利展开。

  课堂氛围的热烈与否,能直接影响情境的完全发挥。平时教师在课堂上要表情丰富,精神饱满,热情高涨地教学,在课后也要与学生建立和谐融洽的师生关系,和学生打成一片,及时了解学生的动态,关注学生关注的新鲜事物。让学生喜欢这个老师,喜欢上他的课,这样老师开展起活动来就轻而易举,学生学起来来情趣盎然。

  情景教学法在英语教学方法中越来越重要,因此,在课堂上如何不断增加情境刺激是我们英语教学人员要一直探讨的话题。

  初中英语教学案例分析

  初中英语写作教学设计与案例分析

  一.在日常的写作教学中,我对学生进行了以下的写作训练

  1、学会审题,列出写作提纲;2、收集素材,组织语言;谴词造句

  3、对给出的材料进行扩写和缩写训练;4、根据范文进行模仿写作

  5、对自己的文章和别人的文章进行修改.6、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;7、写出或回复简单的邮件;

  二、人教版新目标八年级上册英语

  unit1.writealettertotellyourfriendhowtokeephealthy.写作教案和反思.

  step1:审清题意.

  体裁:书信(书信的格式)

  内容:有关保持健康做法的内容

  重点:totellyourfriendhowtokeephealthy.

  .这是向某人提出建议的书信文章,要求学生能针对keephealthy提出一些有效的建议.

  step2:激发灵感,整理思路,组织素材.

  将全部学生分成若干组(前后4人为一组)。让学生去复习unit1sectiona的内容

  和学习方法以及sectionb中的2a,2b和3a的学习难题和解决方法相关内容后去做调查完成表格一、二:

  表格一:

  lifestylenames

  1.howoftendoyouexercise?

  2.howoftendoyoueatvegetables?

  3.howoftendoyoueatfruit?

  4.howmanyhoursdoyousleepeverynight?

  5.howoftendoyoudrinkmilk?

  6.howoftendoyoueatjunkfood?

  7.howoftendoyoudrinkcoffee?

  表格二:problemsandadvice

  problems:unhealthy

  advice

  1.shouldeatalotofvegetables

  2.shouldeatalotoffruits

  3.candrinkmilkeveryday

  4.don’tdrinkcoffee

  5.shouldn’teatjunkfood

  6.exerciseeveryday

  7.shouldhaveeighthours’sleep

  8.don’tplaycomputergamesorwatchtvtoomuch

  step3:规划文章结构,起草文章,组织语言.

  教师强调书信格式和文章结构;让学生能以小组方式自己个人去写初稿.

  语言结构方式主要有:

  1.阐述对方的学习上的问题.(书信的内容用一般现在式)

  2.提出建议的句型结构:

  whydon’tyou.......youcan........youshould........

  ithinkyoucan......don’t……

  3.提供范文让学生模仿:(要求学生针对目前的现状,提出相应的合理的建议)

  dearlily,

  iknowyouareunhappybecauseyouoftenfeeltiredinclass.ithinkyouareunhealthy.hereissomeadvicetoyou.maybetheseideascanhelpyou.firstyoushould_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  andibelievethisgoodlifestylecanhelpyoutogetgoodgrades.

  yours,

  jim

  step4:谴词造句,修改文章,正确使用标点符号和字母大小写.

  让学生以小组的方式,对文章进行修改,对于学生在句子中出现的语法错误进行更正.注意对建议句型的运用和大小写的问题.将修改后的文章进行润色加工.将修改后的作文上交.

  step5:教师评价,学生总结.

  对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生在小组中讨论这些句子为什么好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好.教师对能正确使用相关连词使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿.

  教学反思:

  1.用表格归纳的方法让学生去收集整理素材,能使材料分类更有条理.

  2.从本节写作课可以看出,学生的小组合作写作模式能够让一部分学习基础比较差的学生从审题到收集素材,再到写作文提纲和起草作文阶段都起到了一定的帮助和带动作用.能让基础比较差的同学不放弃英语写作,还能让他们知道该写什么,怎样写,什么样的作文是好作文.

  3对于小组中的其他成员来说,这样的写作模式能让他们在共同的合作探究学习中对英语的基本句型和文章的结构布局,再到句子的润色加工等方面都有不同的收获.特别是在作文修改和佳作欣赏。

  初中英语教学案例分析

  英语课堂实施任务型教学,是从新课程改革的目的出发,突出“以人为本”的思想,突出英语这门学科的实践性和体验性原则,着眼于学生综合运用英语语言能力的培养,以任务型活动为主要教学途径,让学生积极“动”起来,让英语课堂“活”起来,从而进一步提高英语课堂教学效果,提升学生学习英语的质量。使教学效果最优化

  1.话题。

  本课选取的是新目标(八年级上册)UNIT10IAMGOINGTOBEABASKETBALLPLAYER展开讨论的。

  2.语言点。

  “Whatareyougoingtobewhenyougrowup?/I’mgoingtobe…”

  “Howareyougoingtodothat?I’mgoingto…”

  3.目标。

  引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题,启发学生的思维。

  掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。

  使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。

  Step1

  Lead-invocabularyteaching

  Showsomepicturesoffamouspersons.

  教学思路:以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星,名人为话题,可以活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,引出本单元的新单词。活动内容涉及面广,信息量大,有助于拓宽学生的知识面。

  Step2

  Talkabout“Howareyougoingtodoifyouwanttobe…?”Forexample,“IwanttobeanEnglishteacher,andI’mgoingtostudyEnglishveryhard.”

  Listentothetapeandmatchtheitemsbelow.

  教学思路:先引导学生学会谈论新的句型结构,为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线,锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。促进学生积极参与语言交流活动,启发想像力和创造性思维,有利于发挥学生的主体性作用。每个人都有自己的任务要完成,可以更好地面向全体学生进行教学。

  Step3

  Askstudentstoworkinpairs.Then,getsomepairstoacttheirconversationsout.

  教学思路:在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误,以培养孩子细心做事的习惯。在活动中学习知识,培养人际交往、思考、决策和应变能力,有利于学生的全面发展。

  Step4

  First,letstudentslistenandfinishthelisteningtask.Second,askastudenttomakeareporttochecktheiranswers.Finally,listenagainandrepeatthetape.

  教学思路:做听力的训练,不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现,从而加以巩固,实质上是变换语言输入的形式。

  反思及体会:

  “任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学(learningbyusing),而且为了运用而学(learningforusing),它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力。教师在设计“任务型”教学活动时,所设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,以及提高实际语言运用能力,活动还应和其他学科间相互渗透和联系,发展思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质。另外活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。进一步加深印象和提高兴趣。

  任务的设计要从学生的实际出发,基于学生的认知水平,贴近学生的日常生活。设计程序具体如下:1.分析教学内容,在把握教学的知识性目的的同时,应明确教学内容的运用性目的。2.从教材提供的任务建议中选择适合的任务,并设计出具体的运用任务。3.检查任务是否符合真实任务的基本要求,并根据教学内容、教学条件、教学者(教师和学生)等因素对任务进行适当的修改和调整,使之更符合教学要求。

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