5．引导学生学以致用，培养健康的人格和积极向上的秩序，树立正确的价值观。
6、通过搜集身边的文化遗产活动，认识保护我国文化遗产的意义，感悟中华文化的博大精深，培养自我的“文化自觉”，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
教学准备：
1.自主预习单；
2.单元过关作业；
3.教学课件；
4.朗诵配乐。
课时安排：
单元导读 1课时
自主预习 1课时
品读积美 1课时
朗诵展示 1课时
写法探究 2课时
唐诗比读 3课时
单元整理 2课时
文本拓展读写 1课时
习作指导 2课时
综合性学习 2课时
合计 16课时
（一）单元导读（21—23课）
（1课时）
【教学目标】
1.明确目标，了解本单元学习重点；
2.初步感知课文，指导自主预习的方法。
【教学流程】
一、新课导入：
——本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是我国古代的经典篇目，从主题上来说，都与人的品格志趣，情怀抱负有关。学习本单元，我们可以从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升我们的个人精神品格。
同学们畅谈一下，学习文言文的心得体会：
二、方法指导：
1、学会借助课下注释和工具书，理解文章大意，学会借助资料，了解作者生平及写作背景。
2、反复诵读。读准节奏，读通大意。
2、注重文言词汇的古今沟通和归纳积累。
三、单元导读
《富贵不能淫》出自《孟子*滕文公下》，记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”问题的探讨，孟子借由对景春的反驳，说出了自己心目中“大丈夫”的标准。从中可以看出孟子对“仁礼义”的坚守。
《生于忧患，死于安乐》出自《孟子*告子下》，围绕客观环境与个人和国家命运的关系，阐述了生于忧患死于安乐的深刻道理。通过举例，归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。
《愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言。通过记叙愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力，同时说明我们对待任何事情，只要有决心，有毅力，肯踏实苦干，就一定能够战胜困难，取得胜利。
《周亚夫军细柳》是《史记》的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾画出了一个治军严明，刚直不恶的真将军形象。
《诗词五首》有对田园生活悠然心境的描绘；又对国破家亡妻离子散的沉痛抒写；有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂；有对空有才华，无从施展的无奈感慨；还有对沉闷现实的不满和对理想境界的热切向往；都展现了诗人们对人生命运的感悟和思考。
四、布置作业：
1、熟读课文。
2、完成《阳光课堂》字词过关部分的练习。
（二）自主预习
（1课时）
【教学目标】
1、借助资料和工具书，疏通文义，熟读成诵。
2、归纳文言字词，制作文言积累卡片。
3、收集作者生平以及写作背景，了解文本大意，初步感悟作者观点。
【教学流程】
1、学生课堂自由诵读，结合课下注释疏通文义，读准字音和节奏。
2、学生小组合作探究，完成三篇课文的翻译和大意理解。
3、学生自主学习，了解三位作者生平及写作背景，归纳文言字词，制作文言积累卡片。
（三）诵读展示课
（1课时）
【教学目标】
1、通过诵演展示，读出字正腔圆、读出抑扬顿挫、读出思想感情。
2、通过诵演展示，训练学生学习诵读的基本技能，培养学生对古代诗词的感悟能力和审美意识。
3、熟读成诵。提高自信心和欣赏美的能力，增强合作意识。
【教学流程】
一、示范朗读：
——展示《富贵不能淫》的朗读录音，师生评价，指导朗读。
朗读指导：孟子的文章长于修辞，气势磅礴，非反复通读不能会意于心。特别是要正确把握句子的停顿和重音。读排比句式的句子，要注意节奏鲜明。例如：安居／而天下熄”“居／天下／之广居，立ノ天下ノ之正位，行／天下／之大道”等，使用排比的形式，气势磅、义正词严地指出了大丈夫精神的实质；“天下”的反复，也将对大丈夫精神的崇尚推到极致。还有这些语句应当通过重音读出语气，如“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉”的“诚”，“是焉得为大丈夫乎”的“焉”等。
总结方法：根据诗文的思想内容，确定情感基调；根据表达情感的需要，确定语速和重音；根据语境的关系，确定诗文的停顿。要求学生体会四篇美文的感情基调。
二、明确评分细则，以学习小组为单位参加班级朗诵会ＰＫ。
（每小组自由选择本单元２——３篇课文，自由组合，形式多样，鼓励人人参加。）
三、评选出优胜小组和个人若干名，播报留存并给予奖励。
（四）品读集美
（1课时）
【教学目标】
1、体会遣词造句的妙用，赏析传神的细节描写。
2、积累文言字词金句，疏通文义，力求学以致用。
【教学流程】
一、自由诵读：
1、说一说：留痕批注，你最喜欢哪一篇课文或片段？
2、读一读：勾划出文中传神的句段朗读，体会作者情感。
3、议一议：小组交流自己喜欢的理由，并能有感情地向别人描绘故事场景。
4、问一问：组内交流预习收获及困惑。
二、合作探究：
交流组内研讨学习的成果。
三、品读集美
1、收集整理文中的经典名句。
2、反复诵读，并背诵默写。
3、试着用现代汉语讲文言故事，体会两种表达的不同特点。
（五）写法探究
（2课时）
【教学目标】
1、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
2、分析人物形象，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
3、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
【教学流程】
一、回顾抽查，导入新课。
1、组内检查同学积累的名言警句。
2、抽查学生背诵。
二、思考探讨，探究写法。
1、背诵《富贵不能淫》，讨论：景春和孟子对“大丈夫”的定义各有什么不同？你赞同谁的观点？孟子是怎么进行反驳的？
2、背诵《富贵不能淫》，思考：本文运用了什么论证方法论证一般人的成长历程的？本文的中心论点是什么，作者是从哪两个方面进行论证的？
（引导学生学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。）
3、讲述《愚公移山》的故事，思考：谈谈你对愚公这一形象的认识，说说这个寓意故事包含了怎样的深刻道理？结合课文具体说说本文哪些地方运用了对比和讽刺烘托的手法？以神话结尾，有什么作用？
（引导学生分析人物形象，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。。）
4、复述《周亚夫军细柳》的故事，讨论：汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，课文用了哪些正面描写和侧面描写相结合的表现手法，说说这种手法好在哪里？文中哪些地方还运用了对比手法？有什么作用？试举例说明。
（引导学生学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。）
三、写法归纳，布置作业。
（五）诗词比读
（3课时）
【教学目标】
1．反复诵读并默写这五首诗，感受诗歌的格律美。
2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。
3．领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力，感受到美的熏陶和感染。
第一课时
【教学流程】
一、比背诗词，导入新课。
二、学法指导，夯实基础。
1、诗歌是一种抒情文体。理解诗歌的情感，可以从两个方面入手，一是从诗歌内部，即题材内容，意象选择，遣词造句，手法运用等着手；二是从诗歌外部，即从诗人的身世遭际，思想倾向和诗歌的具体创作背景的着手。
2、读准字音，记准字形，读出节奏。
3、记住重点词语的词义，弄清诗词大意。
三、查阅资料，了解作者。
四、整体感知，整合分类，初识诗意。
第二课时
一、我会朗读：“/”划分朗诵停顿。
二、我会译读：用现代汉语描述五首诗词。
三、我会品读：诗词中关键实词的含义，及重点句子赏析。
四、背诵并默写。
第三课时
一、回顾抽查。
二、情感探究。
1、《饮酒》流露出了诗人怎样的思想感情？
2、《春望》一诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？
3、《雁门太守行》的中心主题是什么？表现了作者什么样的思想感情？
4、《赤壁》一诗中，诗人为什么要从一只折断的戟写起，这样写有何作用？
5、试概括《渔家傲》这首词的主旨，讨论词人寄寓的情感。
三、写法探究。
1、《饮酒》(其五)是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？通过本诗，你看到了一个怎样的诗人形象？
2、《春望》一诗，是如何寓情于景的表达作者的思想感情的？
3、试从表现手法、诗歌内容、色彩艺术三方面谈谈你对《雁门太守行》这首诗歌的理解。
4、细读《赤壁》《渔家傲》，想一想：这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？运用了哪些写作手法？
四、拓展延伸
1、背诵五首诗词，任选其中千古传诵的名句，发挥联想和想象，描绘你体验到的作品情境。
2、背诵积累本单元课外四首古诗词。
（六）单元整理课
（2课时）
【教学目标】
梳理单元重难点，处理练习，积累内化，提升能力。
【教学流程】
一、文言积累、识记运用。
结合自主学习习题检测基础知识掌握情况。
二、画出单元学习思维导图
要求从作者简介、写作背景、名句赏析、主题思想、结构图解、写作手法等方面将四篇古文和五首诗词归纳整理成思维导图。
三、处理课后练习，并集中解决学生疑难问题。
四、本单元《阳光课堂》重难点知识解答。
（七）文本拓展读写课
（1课时）
【教学目标】
类文阅读，交流分享；以读促写，学以致用。
【教学流程】
一、类文联读，完成品鉴。
（一）从容就义
天祥将出狱，即为绝笔自赞①，系之衣带间。其词曰：“孔曰成仁，孟云取义；惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事！而今而后，庶几②无愧！”过市，意气扬扬自若，观者如堵③。临刑，从容谓吏曰：“吾事毕矣。”问市人孰为南北，南面再拜就死。俄有使使止之，至则死矣。见闻者无不流涕。(选自《文山先生全集》）
思考：孟子关于“大丈夫”的著名论断，在文天祥身上是如何体现的？
（二）《铁杵磨针》
磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪，方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。
思考：本文和《愚公移山》这两个故事，给你怎样相同的启示。
（三）李将军广传
李将军广者，陇西成纪人，其家世代受射。
其后四岁，广为将军，出雁门击匈奴。匈奴兵多，破败广军，生得广。单于素闻广贤，令得李广必生致之。胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络①而盛卧广。行十余里，广佯死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂骑腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，匈奴捕者骑数百追之，广行取胡儿弓，射杀追骑，范文，以故得脱。
广廉，得赏赐，辄分其麾下，饮食与士共之。广之将兵，乏绝之处，见水士卒不尽饮广不近水士卒不尽食广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。广为人长，猨臂，其善射亦天性也。虽其子孙他人学者，莫能及广。广讷口少言，与人居则画地为军陈，专以射为戏。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。
（四）闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
思考：诗人在《春望》一诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么样的呢？试将本诗与《闻官军收河南河北》作比较。
（五）一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
思考：李清照是一位婉约派的女词人，她的《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，风格清新、含蓄、缠绵。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》，我们不妨和《渔家傲》比较一下。通过比较，我们不难发现《一剪梅》写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》则意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。
二、品味阅读，积累借鉴。
1.积累文言知识，理解文言写人记事之高妙，借鉴写作技巧。
（八）写作：表达要得体
（2课时）
【教学目标】
1、学习语言表达得体的方法。能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。
2、了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。学习在书面交流中得体地运用语言的方法。
【课时安排】
第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践、评议。
【教学流程】
一、新课导入
大家应该听说过这样一个故事：有一个人做东请客，客人陆续来了几个，还有几个迟迟未到，于是他嘀咕道：“该来的怎么还不来？”听了他的话，有客人借故离开了。他又说：“这不该走的又走了。”慢慢地客人们都走了。同学们，你知道客人们为什么都走了吗？
因为这个人说话不得体。怎样才能表达得体呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、方法指导
语言表达要得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。
所谓“语境”包括内容(词语、句子、段落和整体和谐)、场合(时间、地点、氛围)、说话的对象(称谓、语气)、目的(说什么、怎么说)以及说话人自己的身份；
所谓“语体”主要指是口语(谈话、演讲、辩论、广播稿)还是书面语(政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体)。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词，后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请(假条通俗易懂、简洁平实)、广告(形象生动、多用修辞)、广播稿(通俗化、口语化)等。
表达得体是指根据表达方式、场合、对象、目的的差异使用语言，也就是根据交际的外部语境(各种情境条件)、内部语境(上下文)选用恰当的语句来表情达意。
那么，在写作中，我们如何做到表达得体呢？
二、表达要领
1．语言表达得体，应考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
2．语言表达得体，要注意对象的特点。对象的年龄、身份、性别、文化背景等不同，用语也应有所不同。比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。
3．语言表达得体，要注意语体特点。不同语体，用语不同。口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
4．语言表达得体，要注意运用的场合。不同交际场合，用语不同。如喜庆的场合，用语宜热情奔放或风趣诙谐；悲伤的场合，用语宜严肃低沉；庄重严肃的场合，宜用书面语等。交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别。在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
三、小试牛刀
这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，写得不够得体，请试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
修改：(1)“归咎”用得不恰当，改为“归功”。(2)“我很欣赏，要充分肯定”，说话不得体，改为“我深受感动，对班主任产生了由衷的敬爱之情”。
四、学以致用
学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
思路指导：注意倡议书的格式。倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
①题目。可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。
②开头顶格写称呼。
③正文由两部分组成。第一，写清倡议理由。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。第二，写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，需一一写明。倡议的具体内容一般是分条排列的，这样写往往清晰明确，一目了然。
④结尾。结尾表示倡议者的决心和希望。
⑤在右下方写提出倡议的单位名称或个人名字，在名称或名字下写日期。
本次写作关键是正文部分，应先写清环境保护倡议活动的原因和现实背景，再写发出倡议的具体措施。最后总结一下，表明倡议活动的意义及倡议者的希望等。
五、范文评析
邀请函
尊敬的××同学家长：
您好！
为了增强全校同学的环境保护意识，推动同学们积极投身到环境保护的实践中来，为绿色校园、和谐校园的建设贡献自己的力量，使我们的校园环境建设得更加美好，也为了提倡绿色低碳生活，倡导健康文明的生活方式，以实际行动构建一个绿色整洁的校园环境，我校将于2019年1月1日上午10点举行“环境保护月”活动启动仪式。
启动仪式将在学校的统一安排下进行。请家长到达学校后，先去您孩子所在的班级，然后和同学们一起到学校操场指定的区域就座。启动仪式上，敬请家长们向我校全体同学提出环境保护的具体要求。
谨此，我们诚挚邀请您出席“环境保护月”活动启动仪式。
祝您工作顺利！
××学校学生会
2018年12月25日
点评：这篇邀请函介绍了启动仪式的时间、地点、主题等，还提醒家长们准备发言，写作目的明确。针对家长身份，运用了敬辞“尊敬”“您”“敬请”“谨”“祝”等礼貌用语，表达非常得体。
（九）综合性学习
（2课时）
【活动目标】
1、通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
2、认识保护我国文化遗产的意义，能感悟中华文化的博大精深，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉”，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
【活动流程】
活动一：什么是文化遗产
1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，都是宝贵的文化遗产。国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
物质文化遗产，又称”有形文化遗产”，即传统意义上的“文化遗产”，根据《保护世界文化和自然遗产公约）（简称（世界遗产公约），包括历史文物、历史建筑、人类文化遗址。
非物质文化遗产，指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。包括以下方面：
﹙1﹚口头传统和表现形式，包括作为非物质文化遗产媒介的语言
﹙2﹚表演艺术。
﹙3﹚社会实践、仪式、节庆活动。
﹙4﹚有关自然界和宇宙的知识和实践。
﹙5﹚传统手工艺。
活动二：文化遗产推荐与评选
1．全班同学分成小组，协调组员，做好分工。
2．实地考察、收集资料，组内展示。(根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。)
3． 小组讨论，选出推荐人数最多，认同度最高的项目，作为“申遗”项目，全班竞选。
活动三：撰写申请报告
1．实地考察申报项目。a.考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。b.考察中，详细记录观察所得、访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。c.考察后，整理资料，分类，汇总资料。
2．或通过阅读书籍、网络搜索，访问老人等方式获取资料。
3．小组分工合作，撰写申请报告。报告包括：a.建筑概述。b.人文、历史价值。c.景点保护现状及面临的问题。d.拟采取保护措施。
4．要求：图文并茂，语言富有感染力，能引起人们的关注。
活动四：模拟答辩会。
1．各小组推举一名“申遗代表”，负责推荐项目；其他组员参加答辩。
2．各小组推举一位评委，邀请语文老师或班主任担任评委，组成评审委员会。
3．选定主持人，制定规则，协调各小组确定时间及流程，撰写串联词。
活动五：征文比赛
作文话题：“我与文化遗产”
作者简介：张敏，湖北省云梦县实验中学语文教师。王君青春语文名师工作室成员。践行的教育格言：修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。
个人微信公众号：梦泽祥云[email protected]
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本期制作：胡丽仙
