教学设计总结
一、教学设计生活化，有利于学生积极探究。
生活化的教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，能够充分发挥学生的能动性的作用，更深入地挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既能根据自己的实际，又能联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重了开发学生的思维能力，又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。例如：赵安萍老师的《乘法的初步认识》一课从学生熟悉的游乐场入手，引导学生观察出过山车4+4+4+4+4、小火车3+3+3+3、摩天轮2+2+2+2+2+2+等都是一组组相同的加数相加。让学生感知到生活中处处有数学，我们的生活离不开数学，使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。以及高丽峰老师在《笔算乘法》一课中，利用学生熟悉的去年上海世博会：每天的`游客平均为45万人，12天一共有多少人?很简单地就把两位数乘两位数的计算方法引入，唤起了学生的知识记忆，为新课做了铺垫。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合。
重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。例如刘艳萍老师在《笔算乘法》一课中让学生进行了口算、估算和笔算(两位数乘两位数45×12)后，提问：如果把45变为145你会算吗?成功地引入了三位数乘两位数，激发起学生解决此问题的学习动机。以及杨秀萍老师在《分数除法的意义》一课中，要求学生根据1/2×6写出两个除法算式，并试总结分数除法的意义。把学习的主动权完全交给了学生，学生具有充分的思考空间，发展了学习的能力。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
例如仇建梅老师在《用字母表示数》一课中在例题：地球上举起15千克，月球能举起的是地球上的6倍。让学生填表格，然后质疑：这些算式有什么特点?为什么都×6?题中的等量干系是什么?一系列提问把学生的思维积极调动起来，事半功倍。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
焦素萍老师的设计体现的尤为突出，在教学把一张纸的4/5平均分成2份，3份时提问与学生讨论交流交叉进行，充分发挥了团体的作用。另外，刘彩花老师在《秒的认识》一课中也应用的非常突出，达成了学生独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。体现为：
充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验为新知分类作了铺垫。
重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究有关秒的问题，培养学了生自主学习的习惯。
在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动了学生的智力因素与非智力因素，使学生能够主动获取知识。
在教学中创设了符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，在进行教学设计时：我们要重视课程的开发，也要重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律;重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神;重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合;给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力;设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识中轻松地获取知识;重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，也为探究、认识新知识的结构奠定基础。
我们的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴趣，才能触动学生的学习动机，才能使学生养成自主学习的好习惯。
教学设计总结
一、选择题和非选择题的基本做法。
【选择题】：
1、准则：稳、准、狠
2、方法：排除法、排误法、符合题意法（明确考查点）、逻辑推理法、代入法等。
3、步骤：审题（时间、空间、主语、定语）明确题目的命题意图和考查点——分析四个选项（逐一分析）——确定答案（最符合题意的）
【非选择题】
1、准则：胆大心细、步步为营、前后照应、史论结合、课本知识和材料信息相结合。
2、步骤：
（1）审题：明确要求（回答的内容、限定词、回答的依据、分解为几个小问题）。
（2）带问题读材料，从材料中获取有效信息（表层、深层），【具体方法】为（材料的出处、时间、地点、人物、观点、材料的主题，关键词、材料的开头、结尾。根据标点符号划分层次逐层提炼。
（3）结合课本知识，按题目要求加工信息。
（4）组织答案（史论结合，注意材料之间，问题之间的内在联系）
序号化、要点化、准确化、注重史实、书写工整。
二、教学过程中注意的问题：
（1）继续强化基础知识的落实。学生在回答问题时白话连篇，史实运用不清。
（2）强调知识点的相互联系，构建不同维度的知识体系，以便于学生能够从整体上考虑历史问题。
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（3）强调知识的灵活运用和大胆的使用，因为很多时候答案的要点就是我们经常挂在嘴边的主干知识，而很多学生把它考虑的过于复杂，而不敢使用。让学生记住一个公式：材料的有效信息+课本知识来组织答案要点。
（4）突出历史概念和历史知识的阐释和解读。从考试的趋势来看，通过创设情景，来考察学生对于历史知识的理解。经常告诫学生：万变不离其宗，增加学生的信心，减少考试的恐惧感，让学生感觉到不管你怎么变化，只要我静下心来，一定能找到突破口。
（5）加强学生思维角度的训练，并经常从这些方法去思考问题。比如政治、经济、思想、科技教育文化、对外关系；积极、消极或局限性；主要、次要、国内、国际等。从而使学生思考全面，不至于丢掉知识要点。
（6）特别重视对于材料中信息的运用，甚至在必要时摘抄原文，这在平时阅卷中特别突出，很多时候，学生抛开材料回答问题。
（7）强调学生多通读课本（不管大字还是小字部分），就像读小说一样，这样有利于帮助学生形成系统的知识体系和加强对历史的理解，还有就是考试时就不拍“切入点”细了。
（8）加强历史题的解题方法的训练和总结、概括自己做题的基本公式。
A、审题，至少读两遍，注意到审题时关注的问题。
B、如何分解材料和分层提取信息的方法。对于材料中的信息，大胆的运用，必要时直接摘抄。同时注意养成一个习惯，不管什么时候，答案组织时：材料+课本知识的结合。
教学设计总结
第一，这些优秀的教案，给我最大的印象就是态度认真，能够始终如一地对待教案的本身。封面设计风格独特，有的还配上了精致的简笔画。作为一名教师，我们不但要有深厚的专业知识，更要有文字书写、简笔画等教师应该具备的其他基本功。教师只有在基本功扎实，态度认真的基础上，才能更有效地完成教学准备。
第二，优秀教案的教学设计贴近学生、贴近生活，体现了理论与现实的密切关联，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，把生活跟学习有机地结合在一起，全面提高学生的各方面能力。教师在备课过程中要体现出这一点，在教案中更应该体现出这一点。一是
要注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中；二是课堂教学的重要内容必须重点突出，详细讲解；三是强调讲课方法的多样性，引导学生多看、多听、多说、多议、多练、多读，充分发挥学生主体、教师主导的作用，把整个教学过程都能在教案上有所体现，把课堂能够新生成的东西都能在课前预设到，做到心中有数，心中有学生。
第三，老师的教案课后反思很认真，也很真实，有的甚至在整个单元复习授课后还进行了单元整体反思，结合一个单元的教学内容指出教学中出现的亮点和不足，同时提出了如何改进的设想。这样不仅可以让自己的授课有个自我反省和提高，而且对整个单元的总体有所回顾，对今后教学做了更有效的延伸与拓展。我们每位教师如果都能这样进行整体性反思，必将更好地促进课堂教学效果的提高。
能够写好教案，往往是教师工作中难以化解的难题，充分显示了教师的工作态度，态度决定一切，好的态度更决定了一切。今后，我还需要向这些优秀教案学习，使自己在写作教案过程中提高、成长。
