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教学过程怎么写【7篇】

【www.ndcksc.com--学习报告】

  教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。以下是小编收集整理的教学过程怎么写【7篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。

第1篇: 教学过程怎么写

  “夫子循循然善诱人”,这是人们对孔子教学方法的称赞。当代著名的教育家叶圣陶也认为,教师不仅要教,而且要导。那么,如何“导”呢?他认为:“一要提问,二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提问题,令学生思之,思之不得,即为讲明之。”可见,富有艺术性的提问能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。而作为人文学科之一的历史学科,尤其应注重提问的艺术。

  一、原因

  1.是由历史学科的特点所决定的。历史的发展具有一定的规律性,它能“经世致用”、“彰往而知来”。若只是简单化、形式化的课堂提问,则不能更好地启发学生从宏观上把握历史发展的总体脉络,多角度、深层次地考察、分析历史事件、历史现象,揭示教材中隐含的知识点和内在联系,揭示历史发展的规律。同时,历史教学的功能,诸如思想道德教育,借鉴启发作用、历史唯物主义教育、陶冶情操等,都不能得到很好地发挥。

  2.适应现代化教育发展的需要。培养学生要成为现代化人才最主要的任务之一是培养其思维方式的现代化。要实现上述目的,必须改革传统的教学方法,采取多维教学法,着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化智能。而精心设计提问艺术,正是多维教学法在实践中的具体运用。

  3.符合青少年学生的心理特征。青少年学生抽象逻辑思维开始占相对优势,其独立思考的能力也得到发展,并且表现出思维的独创性。他们不仅喜欢探求事物的根源、喜欢怀疑和争论,而且富于想象,常提出一些新的设想、新的见解,并乐于去尝试一些新的方法。因此,在教学过程中,应置学生于主体地位,教师处于不断点拨、引导的主导地位。在授课中,不时出现的能够发人深思的问号,能够打开扇扇闭锁着的心扉,使教学中的师生之间的双边活动处于一种和谐的信息交流之中,这正是教学活动中所必需的最佳心理基础。巴尔扎克说过:“打开一切科学的的钥匙都毫无异议是问号。”可见,问“是深入的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机”。

  二、在教学中如何进行艺术性的提问

  教师要按照教学要求,根据教学内容的特点,针对不同层次的教学对象设计不同思路的问题,使各类学生通过积极的思维或教师的点拨引导,能获得成功的喜悦。笔者在这方面的实践中,取得了一些经验,现简单谈谈。

  1.求异设问,变中求新。同一问题可从不同侧面提出,提出的角度不同,效果往往就不一样。例如,讲授“美国内战”一节时,可提问:“美国内战爆发的原因是什么?美国内战有什么历史意义?”但这类问题容易使学生感到厌烦,难以调动学生思维的积极性。若一反常规地发问:“为什么说美国内战的爆发是南北两种经济制度矛盾发展的必然结果?为什么说内战扫清了美国资本主义发展的又一障碍?”这个问题学生感到似懂、新鲜有趣,思维的波澜也就因之激起。这样,既使学生认识到了矛盾对立双方的斗争,提高了辩证思维能力,又起到了增强学生分析、归纳问题的作用。

  2.浅处深问,静中得疑。教材中有些内容,学生似乎一看就懂,处于无疑的境地。若教师从浅处深问,在无疑处激疑,则可收到良好的效果。例如,讲授“南京国民政府的建立”一节时,学生对“国民政府的北伐”这一内容似乎极易掌握:既知道北伐的目的、对象,又清楚北伐的经过、结果。从现象上看,仿佛“无疑”。若及时设问:“南京政府的北伐在形式上是北伐战争的继续,但性质则完全不同,这如何理解?既然张作霖是日本帝国主义的侵华工具,为什么日军还要制造皇姑屯事件?皇姑屯事件和济南惨案的发生,说明了什么问题?”学生虽一时答不上来,但可促其思维。这时趁势对其引导,就能使他们排除疑点,深化知识。

  3.故设障碍,诱导思维。教学中,为了培养学生的求异思维能力,在提问时可故意设置障碍。学生虽不能及时回答,但可令其有所发现。例如,在讲授完“王安石变法”这一内容后,可作如下设问:“王安石变法失败了,但王安石被列宁誉为‘中国11世纪的改革家’,这该如何理解?王安石变法以失败告终,而我们已学过了商鞅变法和北魏孝文帝改革,他们为什么能成功?通过学习了我国古代的几次著名的改革,对我们今天的改革有何启示?”这样,学生的思维不断地发散、求异、既保持了思维的活力,又培养了思维的灵活性。

  4.层层设问,步步深入。教学中有不少难点,需分步骤才能解答清楚。这时提问应由浅入深、环环相扣、逐步引导,以期收到各个击破的效果。经过几步设问,加上教师的进一步点拨、引导,学生的思维步步深入,他们很快就得出有关结论,教学难点也就迎刃而解了。

  5.迂回设问,退中求进。有些历史问题较复杂,让学生正面回答,效果不佳;若采用迂回设问的办法,则可达到退中求进的目的。通过设问,经学生归纳、分析、综合,其思维顺利地越过障碍,掌握了历史问题所包含的知识要素。

  6.创设矛盾,激起波澜。针对某些特殊的历史问题,可通过提问的方式来引起学生认识上的矛盾。若能在提问中直接引起对立意见,则其激疑效果是不言而喻的。通过设问,激发学生的积极讨论,让他们在争论中形成统一,在矛盾中获得真理――地理环境虽是社会发展不可缺少的必要条件,但它不能成为社会发展的决定因素。为适应现代化教育的需要,全面提高学生素质,教师一定要紧紧把握提问这把“金钥匙”,使学生逐渐把学习历史当作一种愉快的求知增能活动,这不仅可以积极地“减轻学生负担”,而且会使他们终身受益。

第2篇: 教学过程怎么写

  一、工作开展情况

  (一)强化党组领导,落实意识形态工作主体责任

  1.统一思想认识,提高政治站位。局党组始终坚持把意识形态工作摆在极端重要位置,纳入党组会议重要议事日程,专题研究部署意识形态工作,开展半年度和年度工作研判,及时向党委报告情况,不断提高对意识形态工作的认识,始终确保在思想上、行动上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致,不断增强党组班子成员抓意识形态工作的责任意识和使命担当。

  2.健全工作机制、压实工作责任。严格按照谁主管谁负责原则,层层落实责任分工,认真履行意识形态工作的主体责任。把意识形态工作作为全面从严治党的重要内容,与党建工作和业务工作紧密结合,做到同部署同检查同考核,牢牢掌握意识形态的领导权和主动权。同时针对网络意识形态工作的新情况、新问题,研究和改进方式方法,提高意识形态把控能力和网络舆论引导能力建设。全局全体干部职工进一步提高政治站位,全力抓严抓实抓出成效。

  (二)加强党员学习教育,牢固树立“四个意识”

  1.强化理论武装,坚定理想信念。结合“不忘初心,牢记使命”主题教育,通过党组中心组学习、支部学习、学习强国等方式,其中集中开展了9次党组理论学习中心组学习,系统地学习了习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神和市委部署的专题内容、有关部门要求的必学内容,推动学习往心里走、往深里走、往实里走。

  2.加强学习引导,做好“两个维护”。局党组自觉树牢“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”,着力建设“信念坚定、对党忠诚、敢于担当、风清气正”的党组班子。局机关支部加强了对党员的教育、管理、监督,严格落实主题党日、组织生活会、民主评议党员、谈心谈话等制度。通过党员干部教育培训,提高党员干部言行的甄别能力、舆情的引导能力,坚决杜绝了党员干部发表和传播违背党的理论和路线方针政策等错误观点的行为。深入实施“党建领航工程”,充分发挥党建引领作用,贯彻落实《中国共产党支部工作条例》,抓党支部“五化”建设。

  (三)加强阵地建设,确保意识形态正确导向。牢牢掌握意识形态工作主动权。对于确定需要对外发布的内容,始终坚持正确的思想导向。凡上报的信息,均需经办公室审核、分管领导签发后方能报送,重要敏感性事件由一把手签字把关,全年未出现违背主流意识形态的内容。畅通与宣传部门、党委政府办公室部门的信息传达渠道,发挥党建宣传舆论引导、统一思想、振奋精神的积极作用,在第一时间处理负面舆论,杜绝或最大程度控制社会负面影响。

  (四)拥护党的领导,贯彻落实各项方针政策。做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做。不折不扣落实上级党组织的决策部署,做到不变形、不走样。同时,通过“五联五问”大调研,走进机关,走近干部职工,开展交心谈心,听取意见建议,保障了机构改革期间各项工作的稳步推进。

  二、存在的主要问题

  综合近年我局意识形态领域工作情况,全局上下对意识形态工作的认识不断增强,意识形态领域总体保持稳定,未发生严重的意识形态领域问题,未出现负面清单上列举的问题。同时,也存在着一些问题和不足,主要表现为:

  (一)党建宣传阵地建设亟待加强。阵地问题成为制约和影响意识形态工作阵地作用的重要问题。

  (二)意识形态工作队伍建设有待加强。一是面对当前错综复杂、纷繁多变的舆情、社情新形势,做好思想政治工作和群众工作的能力有待增强。二是自身宣传意识缺乏,挖掘报道正能量信息不多。干部停留在来事做事的阶段,事后总结也仅仅是拍拍图片、写写日记,透过现象看本质的本领不强,升华到意识形态的能力更是薄弱。三是信息宣传力量不够,在界定宣传的内容时,过于谨慎,没有充分利用各类宣传平台。

  (三)意识形态工作方式方法有待创新。宣传教育引导多以灌输式、平面式、阶段式为主,方式方法单一,渗透力、感染力、持久力有待进一步提高。目前,我局邀请专家学者讲座不多,不利于引导广大党员干部运用马克思主义立场、观点、方法观察、分析和解决现实问题,坚定理想信念,站稳政治立场,抵御各种诱惑,增强辨别是非的能力。意识形态工作成果运用不强,尤其是重点理论文章发表不够,不利于党员干部将业务工作和意识形态工作有机结合。

  (四)对干部职工的教育引导还不够。一是严格落实意识形态工作责任的意识不强,少数同志有“重业务轻思想”的想法,认为本职工作做好了,就是意识形态在实践中的具体体现,意识形态工作的敏锐性、主动性、积极性不高。二是对于相关文件精神还没有学深悟透,存在生搬硬套,之其然,而不知其所以然。三是意识形态工作开展得不够深入,导致部分干部职工思想上的一些不良苗头倾向难以及时发现和教育,不利于服务形象的树立。

  三、整改措施

  针对上述问题,我局将进一步认真学习习近平总书记系列重要讲话精神,按照中央、省、的决策部署,抓好意识形态各项工作,重点从以下四个方面努力:

  (一)以“不忘初心、牢记使命”主题教育回头看为契机,学懂弄通悟实习近平新时代中国特色社会主义思想,大力宣传党带领人民所创造的丰功伟绩,积极弘扬社会主义核心价值观,筑牢思想防线,唱响主旋律,进一步抓好意识形态工作学习教育,提振精气神,不断夯实做好意识形态工作的思想基础和理论基础。

  (二)完善思想文化阵地建设。一是把党建学习室建设起来。在符合《党政机关办公用房管理办法》的基础上,按照标准,结合全局党员干部的实际,结合“五化”建设的具体要求,尽快完成学习室的建设。二是把宣传信息工作强起来。以巡察工作为契机,按照巡察组要求,及时发布进驻新闻稿,公布巡察组进驻信息等。突出弘扬正能量这个重点,抓住关键环节如信息的发布、解决群众关切的问题等,大力弘扬工作中的先进形象,努力提高全局意识形态工作水平。

  (三)加强意识形态工作常态化建设。一是丰富学习的方式方法。把意识形态学习纳入干部培训计划,结合党务工作培训、干部集中轮训,加强对党员领导干部的意识形态学习和宣传,增强做好意识形态工作的思想自觉、行动自觉,提高意识形态工作队伍的能力和水平,创新意识形态工作方式方法,营造良好的意识形态工作氛围,筑牢意识形态工作基础。二是进一步健全完善意识形态工作机制,压实意识形态工作责任,明确意识形态工作责任和要求,把意识形态工作纳入年终绩效考核范围,加大督查和考核力度。

  (四)完善事业单位党组织建设。以工作人员定责定岗为契机,进一步完善二级事业单位的党组织建设,将意识形态工作作为指引事务工作发展的“明灯”,使中心工作不偏位、不越轨,在局党组这个火车头的拉动下,加速跑起来。

第3篇: 教学过程怎么写

  一、结合自己的实际工作,存在以下问题

  1、欠缺对学习认识的高度。由于平时较多的工作加以延误,产生了“学不学不是很重要,做到工作才重要”的以干代学的思想,没有把学习摆到重要的位置,缺乏持之以恒的学习精神。

  2、欠缺学习知识的广度和深度。平时的学习中,只注重看些时世新闻之类书籍,对政治理论方面的知识涉猎较少;只注重基本的材料整理方面的知识,对有一定深度的业务知识涉猎较少。学习的知识缺乏理论上的深度和广度,对思想和灵魂的触动不够,学习停留在表面上。

  3、做为一名基层领导,对于自己分管的工作,没有开创进取的精神,总是用老眼光分析问题,没有开拓创新意识,安于现状,不思变革,只注重局部利益而忽视全局利益。

  4、创新意识不够强。看待具体工作习惯使用书本,不善于与实际工作相结合,有教条主义、本本主义倾向,做事缩手缩脚,敢试敢闯、求新求变的意识不够强。

  5、工作方法不够活。自己认准的事理,就抓住不放,甚至自以为是,不善于吸取他人意见,个人随机应变的能力比较差,在处理问题上特别是紧急突发事件的问题上优柔寡断不够不够灵活,方法不够多。

  6、作风上缺乏批评与自我批评的勇气,在工作中听不进不同的批评和意见,自认为自己什么都对,对什么都懂,其实都是一知半解,没有竭力维护好群众的正当利益。自我要求不够严,严以待人,宽以待己。

  二、今后的整改的措施

  结合自己的工作岗位,明确个人奋斗目标,针对个人存在的问题和不足,采取相应的整改措施,努力进一步提高觉悟,增强党性,解放思想,争创实绩。

  1.强化政治理论学习。以“三个代表”重要思想为学习主线,通过学习使自己在人生观价值观以及世界观上有较大的改变,使之更能适应当前工作的需要。在身体力行上不断有新进步,在推动工作上不断有新进展。政治理论学习要突出重点、有的放矢、形式多样、注重实效。定期与同事学习讨论敞开思想,联系工作,结合存在的问题,积极开展严肃的、真诚的、实事求是的批评与自我批评,使自己能够适应科学发展观的要求。

  2、是全面学习业务知识。扎实地学习分管部门专业理论知识,并向有经验的前辈们学习,翻阅杂志,学习关于农业方面的先进经验。同时,多下基层深入段斗实际调查,透过现象看本质,把握工作中的内在规律,自觉按规律办事,把农业工作搞好。同时,认真学习多方面业务知识,积极配合其他同志,搞好业务工作,努力学习各类相关的业务知识,学用结合,不断增强为人民服务的本领。

  3、是学习和自觉遵守单位制定的规章制度。经常地学习单位的各项规章制度和党纪、政纪、法规知识,不断增强纪律观念和责任意识,自觉做到警钟长鸣,严格做到遵章守纪。同时,团结同志,和大家搞好关系,增强本单位的凝聚力和战斗力,

  4、是定期开展自我批评,深入进行自纠自查,阶段性地对自己的学习、工作和思想进行总结,主要是查找问题和不足,理清整改思路,边查边纠,自责不自宽,严格要求自己,做到防微杜渐。

  5、是结合当前的工作,抓好自己主管的农业工作,开拓思路,大胆进取,深入农户,田间地头,掌握第一手资料,同时,认真做好防汛工作,努力把分管的各项工作搞好。

  我将以这次作风整顿为契机,严格按照党组织的要求,认真做好自纠自查工作,找出自己在工作中的缺点和不足,自觉学习专业知识,严格整改,格守本分,洁身自爱,严于自律,管住自己的嘴,管好自己的腿,不该吃的不吃,不该去的地方不去,洁身自好,干好自己该干的事。从工作的实际需要出发,提高依法办事水平,努力使自己的工作能力和各项水平有一个大的提高,为能尽快的适应各项其他工作而不断提高进步。

第4篇: 教学过程怎么写

  一、整改工作的指导思想和目标

  作为教师,不但要有良好的工作作风,而且还要有正确的教育思想,从各方面都做到典范作用。

  二、存在问题及整改措施

  经过反复学习,发现自身还存在着许多不足之处。主要有以下几点:

  整改问题一:领会精神不到位,存在工作作风不够扎实。整改措施:

  1、深化自己的专业知识,提高教育理论。不断地像其他前辈请教,探索新知识,改进自己的教学方法,提高专业知识的运用能力。

  2、刻苦钻研,相互学习,相互帮助,虚心求教,努力提高教学水平。

  3、坚持学习教育教学知识,多听课,多动笔,不断给自己充电,真正做到因材施教。

  4、主动,积极的做好本分工作,发扬奉献精神。

  5、认真对待任何事情,不报应付的态度,脚踏实地,多花心思的去做事情。

  6、做事的时候,从多个角度考虑问题,有创意,对待问题从深层次分析,思考深刻,不把工作当作一种负担,时刻改进工作方法,提高工作效率。

  7、工作中时刻剖析自己,进行批评与自我批评,定期写好反思。做事情都遵守精细化原则,要做就要尽最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法,用“精细化”来严格要求自己。

  8、学会接人待物,尽可能和其他老师成为朋友,团结友爱,虚心请教,积极进取。

  9、在个人独处的时候,对自己的要求不放松,树立正确的世界观、人生观、价值观。努力提高自己的自控能力。多和老师交往,谈心。

  10、提高自己的综合素质,热爱本职工作,遇到问题多看多想多问,像周围的老师请教,树立良好的道德风范。

  通过这次的自查自纠,我发现自己原来还有这么多的不足之处,还需要不断的改进,我要进一步改变工作作风,提高教育理论和专业知识水平,提高教学效率。但是,这也是一个漫长的过程,需要坚持不懈,花更多的精力,需要不断的总结经验教训,大胆实践,勇于创新,这样才能提高自己的师德水平,为教学服务,为提高教师自身的综合素质服务。

第5篇: 教学过程怎么写

  课堂教学是教师传授知识和培养学生能力的主渠道,能否充分利用好这四十分钟的课堂教学是提高教学质量的关键。但由于受应试教育的影响和束缚,不少教师采取“满堂灌”方式,拼命把知识“喂”给学生,造成了学生机械地学习、被动地学习,失去了学习的兴趣,阻碍了学生能力的提高,不利于学生素质的发展。那么如何抓好课堂教学,提高教学效率呢?

  一、转变观念,改进方法

  1.更新教学观念,树立以学生为主体的教育思想。教师在教学活动中,要始终把学生学会学习,学会创造,做为教学的重心,使教师既要指导学生学习知识,更要指导学生学习方法,最终落实到学生能力的提高。同时使学生在学习上从听讲向思考转变,从被动接受向主动掌握学习方法,提高能力转变。

  2.转变教育观念,老师由“主角”转化为“导演”角色。传统的教学观,一切教育活动以教师为中心,教师唱“主角”,而学生总是围着教师被动地听讲,机械地接受,成为教学活动的“配角”,严重束缚着学生的自由发展。而自主学习则强调学生作为教学活动的主体,教学活动以学生主体发展、自主发展为中心,学生扮演“主角”,而教师要围绕学生如何学会学习,如何主动学习进行筹划,扮演“导演”角色。这一角色的转化是实现学生主体性发展目标的根本保证。

  3.实施教法向学法的转化,强调学法指导。教师要在问题设计之下,创设主动参与情境,诱导学生主动参与,鼓励学生主动合作,善于合作,培养合作精神,发挥学生的主体性。

  二、实施目标教学,提高课堂教学效率如果教师缺乏目标意识,或目标不明确,就会使课堂教学处于失控状态,教学任务很难完成。所以教师要认真研究大纲,确立适宜具体的教学目标,才能纲举目张,达到教学目的,提高课堂教学效率。

  三、转化教学内容,优化教学过程教师要对教材进行深加工,将知识体系编成问题体系,使教学内容转化为问题,创设问题与讨论的教学情境,激发学生求知欲和学习兴趣,培养学生的创新意识和创新能力。

  四、利用现代化教学手段,提高教学效果传统的教学形式,不能激发学生的兴趣,导致教学效率不高。我们应充分利用多媒体等现代化教学手段,拓宽学生视野,激发学习兴趣,调动多种感官来提高学习效果。

第6篇: 教学过程怎么写

  教学不仅是一门技术,更是一种艺术。在语文课堂教学过程中,如何提高教学效率,一直是小学语文教学工作者热心探讨的课题之一。影响课堂效率的因素很多,如教材的因素,教师的因素,学生的因素,课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学质量,提高学生学习质量。那么如何提高课堂效率呢,我想从以下几个方面谈下体会。

  一、做好充分的课前准备——备课。

  课前准备工作分三个方面:分析教材。首先把握好本节课的教学目标,了解本课的重点、难点,然后对教材进行合理的整合与调整。设计服务教学目标的任务活动,并设计出具体的运用任务。其次,分析学生。 学生是参与任务活动的主题,所设计的活动必须符合学生的认知规律,符合学生的生活情景,符合本班学生的实际水平特点 比如学生的学习兴趣和已有的知识储备等。当然还要考虑到难易度、参与度的问题,尽可能的让更多的学生参与进来。最后是材料准备。如所设计的任务活动需要教师或学生提前准备材料,如卡片、白板、照片、图片等,应做好课前充分的安排,以保证活动能顺利进行。

  二、提高学生预习的有效性。

  叶圣陶先生曾说过:“预习是训练阅读的最重要的阶段。”预习就是讲读之前学生直接和文本对话。让学生自己运用心力认真读书,自己学习新词,初步了解课文的主要内容和表达顺序,说出对课文的初步感受,并在字、词、句和内容方面提出问题,进而掌握阅读的方法,培养读书习惯。所以说,这一环节指导得法,做到切实有效,既是顺利地进行课堂教学的基本保证,又能培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。

  三、提高教学过程的有效性。

  课堂教学过程是师生教与学的双边活动过程,要提高课堂教学效率必须使教学过程达到最优化。这遵循两条规律:其—,遵循教师的主导性和学生的主动性相统一的规律;其二,遵循培养智力因素和培养非智力因素相统一的规律。同时还要搞好四个设计:一是搞好导语设计。使课堂教学一开始就产生一股强大的吸引力,激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣;二是搞好提问设计。课堂提问要做到目的明确,提问的语言要明白、准确。提问的问题要有启发,要有利于深入浅出地解决问题;三是搞好小结设计。通过简明扼要的总结,让新知识信息重新插入学生的大脑,深化理解,强化记忆;四是搞好板书设计。帮助学生理清知识线索,明晰教学思路。

  在课堂上,教师在教学过程中还要根据学生的实际情况,有梯度的开展教学。教师要密切关注到每一个学生的情绪,及时与学生进行沟通,尤其是一小部分弱势群体,要忧其所忧、乐其所乐,给他们思考、发言、表现的机会。对不在同一起跑线上的学生,要有意识的设计不同层级要求,进行不同程度地提示、点拨、启发、引导,如果发现他们一旦有点小小的进步及时给予肯定的评价,使学生保持学习的积极性。结果证明,一小部分弱势群体在课堂上,小手举起的次数越来越多,有了参与的欲望。

  四、多进行小组合作学习。

  语文新课程标准提出:“倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在班级教学中,要特别注意组织好小组和个别学习、体验、感悟、表达,要通过小组活动的形式给予每个学生学习、表达、发展和成功的机会。在合作中,学生互相帮助、相互促进、相互检查,有利于解决问题,有效地提高课堂效率。

  我们常有这样的感觉,一节课上,教师提出的问题能站起来回答的学生毕竟是少数,为了教学能正常地进行下去,也就硬着头皮放弃了太多的学生,一节课下来回想一下,又觉得课上得空落落的,发挥了每个学生的主体性了吗?没有,语文学习渗透到每个学生的脑海里了吗?没有。而小组学习正好能弥补这个遗憾。它能改善课堂气氛,大面积提高课堂教学效率。它的特点在于特别注意诱导学生学习,特别注重教师和学生的共同劳动,倡导互相尊重,互相合作的和谐师生关系。因此小组学习越来越受到学校教学的青睐,也成为新课改所提倡的重要学习方式。

  五、在课堂中合理利用教学媒体。

  随着教学改革向纵深发展,现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。而在教学过程中如何运用多种教学媒体达到教学最优化的效果,是教改的新课题。合理地试用媒体,可以优化教学情境,激发学生的学习兴趣,创设教学情境,丰富学生的认知体验,营造学习情境,为课堂教学提供学习“媒介”同时还可以引导质疑求异,培养学生的创新思维。合理运用多种教学媒体,才能发挥现代教育技术优化语文课堂教学的作用。从而使学生在有限的时间、空间内,学会较多知识,身心全面发展,素质全面提高。

  六、让语文教学走上“实”的道路。

  要褪却当前语文教学的“多动”与“浮华”,静下心来学习语言,真正向一节课四十分钟要效率。但要不要抛开文本,打数量、长时间地去搞所谓的“语言文字训练”。不为了所谓的激发、活跃课堂,进行无实际意义的表演、展示、游戏等。简化课堂教学步骤,给学生留有空间,让学生有时间读书、思考、探究,让学生真正成为学习的主人。认真审视清楚课堂的“热闹”现象,课堂不应是少数人的,表面的。只有注重到每一个层面学生的学习效率,才能真正保证课堂的教学效率。教育观念陈旧和班级人数太多制约着老师对每一个学生的关注,那些胆小的,教师视线盲区的,表达能力差的,理解能力不行的学生往往坐着“冷板凳”。新课程理念要求教师在课堂上始终面向每一个学生,心里装着各层次学生的学习目标,进行全方位的运筹设计,尤其要为性格内向的学生和学习困难的学生创造学习和发展的空间与机会,让他们多读、多思、多说、多写、多听,确保每一个学生都在各自的基础上有所提高与发展。因此,我们要深入研究课堂上学生学习状态的差异性,尤其要了解造成学生“端坐静听”及“事不关己”的原因,他们或许是性格内向,不喜张扬;或许是信心不足,怕出差错让人笑话;或许是没有预习,不知所云干脆不说;或许是屡遭失败又得不到鼓励而产生厌学情绪……如果我们队学生了如指掌,课堂上就能根据问题的深浅,给予不同的关注,确实为每个学生提供成功的机会,从而促使人人积极地参与学习。

  提高课堂教学效率的办法还有很多,需要我们在今后的教学实践中不断地摸索,不断地完善创新。让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色。

第7篇: 教学过程怎么写

  1.在公共场所部位,均有红底黄字的"报警开关"标志,箭头指向位置即按钮位置,下推为报警电话;

  2.走廊配有干粉灭火器箱,上面贴有红色"灭火器"标志

  3.楼层内设有事故照明灯,可见清晰的紧急出口标志。

  今天我们学习了很多关于恐怖活动的知识,大家如果在遇到恐怖袭击时,切忌一定要保持镇定,按照我们今天所学的内容作出正确反应,施展救和他救,减少不必要的损伤。

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2024-10-20
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