班级学习小组建设方案15篇

课堂上，学生合作小组的建立，有助于提高课堂学习效率，打造高效课堂。对形成学生的自主参与、乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。因此，特制订窑头小学高效课堂合作学习小组建设方案如下：

一、 组建小组

1、从管理入手分好学习小组。参照学校分组意见，以班主任为中心分组，每个学习小组设置为4人，四人小组的划分依据上期期末考试成绩，按名次把学生分成两大类，成绩在班内居前一半的学生分别担任大、小组长，然后与后一半学生依次结对，成立两人一小组、四人一大组的合作学习模式。

2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门的记录本随时做好记录。

3、各小组成员名单（各组排在第一位的为组长）

⑴ 邝雨莹 胡志翔 胡 荣 唐永涛

⑵ 邝雅曦 何湘婷 郭 静 颜 婷

⑶ 李俊淇 王 杰 胡满璐 王瑜华

⑷ 刘思钰 欧佳俊 罗 珍 陈志鹏 何佳伟

⑸ 唐 琛 唐甜甜 雷蕓至 张培玉

⑹ 陈 钰 周娜圻 龙思慧 杜孝雨

⑺ 陈禹郅 吴悠冉 谭锦靓 唐家伟

⑻ 陈 述 陈佳豪 胡峻滔 胡志杰 曹凌凯

⑼ 李霖昀 文 婕 邝代杰 胡 威 潘林昌

⑽ 曹珈恺 罗程芸 卢用奇 胡书豪

⑾ 李俊杰 林文杰 谭 珊 邝菁华

⑿ 邓圣利 张小雪 刘 雄 邓慧萍

⒀ 陈鑫鹏 王姝睿 吴奇峰 邝芊婷

⒁ 朱诗琪 唐慧端 曾 辉 周钰臻

⒂ 曹 威 王军瑞 蒋爱佳 王宇航

⒃ 黄 武 贺群栋 曹耀文 雷丰豪

二、学法指导

从学生入手，变讲堂为学堂。特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。

1、晓之以理。例如：学好知识有三个层次——听明白、想明白、讲明白。讲明白是学好知识的最高境界；又如：错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错；再比如：二人小组的学习是互为资源，不是一帮一……

2、方法指导。如小组长如何讲 ：a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。C、小组说话声音指导。小组内讨论说悄悄话，班内展示声音要洪亮；讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。d、简单问题小组说，有难度的问题大组议等。e、学困生提出的问题，小组长讲后要让组员学习系统复述，达到真正领悟贯通，提高学习效率。

三、 评价激励

评价是一种肯定，一种激励。主要体现在：

1、小组综合性评价。从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。也可以在此基础上创新评价方式与评价办法。比如受网络虚拟积分的启发联想到“QQ式”等级评价（星星、月亮、太阳、黄钻）或者发QQ币，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；或将军衔制引入小组评价；或课堂颁发小证书，比如“××同学在××课堂上，积极展示，表现出色，特发此证，以资鼓励。”评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展。

4、高二18班学习小组建设方案

一、总则

为了更好的促进大家的整体进步，18班尝试开始推行“学生小组合作”。让同学们在自主管理中学管理，在自主学习中学习，在自主生活中学生活，让同学们真正发展。

二、建设机制

（一）分配原则

1、人数为6到9人，分为优等生，中等生，待优生三个层次。

2、按中段考成绩平均分配，方便公平竞争。

3、尽量科学合理搭配，让不同基础水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组，达到能力互补，知识互补。

4、学习小组长最好坐中间，方便讨论和分配组员任务。

5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理，每个小组配有2个组长。组长抓学习，常抓纪律，常规。组长负责本组的各项学习工作，用以调动，激发每个同学的积极性。

6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标（小组以及个人）。

（二）关于学习小组长

1、定位：学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。学习小组长是一组之魂。学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心，不仅自己要争取个人优胜，还要率领本组争当优胜小组。

2、职责：

2.1、组织督促小组同学一起完成学习任务

2.2、给小组同学分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式

2.3、负责本组的上课纪律

2.4、评价本小组同学的上课表现

（三）评分细则（需公示讨论）

1、评分方式：小组轮流记录，每两周轮一次如：一组给二组记录，二组给三组记录…….然后以平均分的形式计入小组量化，报给学习委员汇总。

2、评分细则

2.1、考勤：（每天由当天值日生考勤，两周纪律委员统计给学习委员）

2.1.1早读迟到（7：20）、午听（14：10）迟到每人次-5分。

2.1.2正常上课迟到每人次-15分，小组发扫一天教室。

2.1.3旷课（迟到10分钟以上）、早退（5分钟以上）每人次-20分2.1.4每周全勤并无请假的小组+20分，全勤有请假的+10分

2.2卫生：当天卫生检查出问题-5分，第二天重扫。

2.3纪律：

1、课堂内携带玩手机被发现者-20分

2、玩牌、玩三国杀、看MP4等播放器、看小说被发现者每人次扣10分

3、晚修纪律委员有权警告较吵闹的学习小组，若警告后该学习小组成员仍大声议

论，则纪律委员应将小组组别记入纪律本，该小组将扣10分

2.4、作业：缺交每人次所在小组-2分。

2.5、课堂：

2.5.1上课时，主动举手回答问题者，该成员所在小组+1分（每人每节最多+3分）

2.5.2课堂中，若老师举行某种小组比赛，获胜小组将获得5分（由课代表统计）

2.6、考试：

2.6.1、期中、期末考试，总分平均分按排名小组依次+30分、25分、20分…+5分。

2.6.2、期中、期末考试，单科平均分按排名小组依次+10分、8分、6分…+1分。

2.6.3、小型测试(月考)，总分平均分按排名小组依次+30分、25分、20分…+5分。

2.6.4、小型测试(月考)，单科平均分按排名小组依次+10分、8分、6分…+1分。

2.6.5、个人在两次考试中在班内每进步五名整组+5分、五名以上+10分

2.6.6、个人在两次考试中在班内每退步五名整组-5分、五名以上-10分

2.6.7、周考单科平均分按排名小组一次为+5分、+4分„+0分

2.6.8、周考排名进5名所在的小组按排名+5分、+4分„+1分

2.6.9、考试中有作弊现象一经发现，该小组-30分.

2.6.10、参加各种学习方面的竞赛获奖者所在小组按一、二、三等奖依次+10、+6、+3分。

2.7、其他：

好人好事每人次加5分；小组成员参与黑板报的设计每人次加5分；对班级有贡献的各项奖励可酌情加分等等。

三、说明：

每次基分为100分，每两个星期为一个评比周期，每次评比的分数不累计到下次，每月评出三个优秀小组并颁发奖品，期中考和期末考后累计各次积分各评出三个优秀小组。每月由全班投票评出“优秀小组”（三个）、“优秀组长（三个）”，“进步最大同学”（一个）进行表彰。

四、备注：

各位同学，学习小组及评分细则的制定，旨在促进大家的进步、营造良好的班风，希望十八班的每一员都能严肃认真对待、严格按照规定的要求来规范自己的言行举止。努力做到尽可能少地违反规定，少扣自己组的分，尽力给自己组加分，共同维护小组及班级的荣誉。

各班委做好自己的本职工作，尤其是记录和统计工作。及时记录，按时统计，汇总给学习委员，学习委员每周要统计并累算一次分数。

班级学习小组建设方案8

学习小组建设方案（试用）主要内容第一部分：合作学习小组的编排第二部分：学习小组文化建设第三部分：各成员的职责第四部分：学习小组的培训第五部分：学习小组的考核评价总则合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式，已经在新课堂中体现着重要的作用。只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作学习，将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小。才能实现课堂的高效，才能有效推进课堂教案的改革。本方案有不少重复、不一致的地方，特别是评价的尺度上和方向上各有不同，请大家根据班级实际取舍，编制适合自己班级或年级的相关手册。第一部分合作学习小组的编排（一）编排的基本原则合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。（二）人员分工组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。可以设立学科组长、资料记录员、纪律监察员、发言人等，还可以设联络员、汇报员、时间控制员等，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成，促进小组活动的健康有效运转。班级将学习小组名单、分工及课堂学习情况统计表等张贴上墙，便于检查和统计，并应将电子文档统一上交年级组。第二部分：学习小组文化建设为了强化合作学习小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组牌、组歌、目标等项内容，并要做到能够大声背诵出这些内容。1.创设组名。各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定，也可以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员的认可。2.形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。3.制定组规。学习小组成员通过讨论形成自己组的组规，主要针对自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。组规最好要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行。4.确定目标。小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，各小组至少要确定以下几个目标：每名小组成员的学期成绩目标，每月月考成绩目标；二是小组在每月和每学期评比中的目标；三是每小组每行为规范的表现目标。做到目标清晰，人人明确。5.制作组牌。以班为单位，统一制作学习小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规，确定的目标，张贴到本组桌面或在教室上墙展示，接受全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，时刻警醒、激励团队不断进步。合作学习文化建设还要包括以下一些举措或活动：（1）合理利用班内墙报（公告栏等）对合作学习的成果进行展示。小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐。成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级墙报、板报、班刊即时地展现。（2）黑板报、小黑板内容等也是小组合作文化的一部分。将前后黑板、小黑板分成同等多的部分，对应小组的个数每小组一块。除了板书板演所需的地方外，其它边角都是展示小组文化的阵地。小组内的口号，小组成员一致认同的名人名言，小组成员自己编写的格言都可以不定时的用彩色粉笔书写上去，以通过展示时时激励所有小组成员和全班学生。（3）通过开展活动来提升小组文化。文化要寓于活动中来发展和提升。显然，小组文化建设还有许多方面，小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设，只要把小组文化建设融入到班级文化之中，班级文化才会更有生命力，小组合作学习才会显现强大的生命力。第三部分：各成员的职责组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。（一）小组长的职责及作用的发挥在合作学习中，班级内往往实行的是小组合作学习。小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。小组长有如下工作职责：1.组织：（1）组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，设计组徽、组牌、组旗等。（2）组织小组成员制定组规、学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例等。（3）组织小组成员讨论制定相关职责，如学科组长、检查员、发言人、记录员、资

班级学习小组建设方案9

学习小组建设方案

一、 总则

 为了提高学习效率，增进同学间的学习动力以及更好地促进同学之间的友谊，锻炼合作精神。班上特地组建此学习小组，以小组的形式，循序渐进，争取把我们班构建成为一个有成绩，有情趣，有精神的班级。

二、 建设机制

1、 每个小组人数为6人。

2、 以成绩协调性格相近组合的形式分配人员。

3、 合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组，达到能力互补，知识互补。

4、 每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标（小组以及个人）。

三、 关于学习小组长

1、定位：学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。学习小组长是一组之魂。要起到担任小组模范的作用，以身作则。

2、标准：

a.学习习惯好，学习能力强。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级中的学习英雄或学习领袖

b、乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是有热心、有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、帮助基础差的同学提高成绩。

c、集体荣誉感强。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之外，还要率领本组争当优胜小组。

3、职责：

a.每次老师发的复习题必须在一周之类做完并由小组长收齐交给学习委员。

b.监督小组成员认真完成每次作业及老师布置的课后任务，不得抄袭作业。

c.每周组织小组自习至少两次，每次2小时。各组组长每次自习要登记自习情况（应到人数，实到人数，没到原因），并把自习时间安排告诉学习委员。

d.时常了解各组员的学习及生活状况并向老师反映。

四、小组评价机制（学委记分）

1、作业评价：不交一次作业扣5分，作业潦草扣3分，抄袭扣2分。复习题迟交一人次扣2分。

2、课堂评价：上课遇到疑问的并向老师提出或主动答问题的加2分，被老师点名起来答问题并答对的加1分。

   3、检测评价：学科检测按作业认真程度与正确程度变化比例给小组记分。

4、日常综合评价：

a、  小组内课堂、自习时大声喧哗、看课外书等做与学习无关的事情，减2分，对组长提出批评。

b、内务：若学校检查宿舍不合格，此宿舍每人所在小组减3分。

c、 凡有事不请假擅自行动者，一律按旷课处理，旷课减5分。

d、  小组出现课堂顶撞老师，不团结同学、打架斗殴等恶劣行为每人每次扣15分。

e、  迟到、早退、每人每次扣小组2分。

f、  凡学校组织的活动~讲座，积极参加者加2分，获一等奖者加10分、二等奖者加8分、三等奖者加5分。

5、自习评价。完成每周自习任务加3分，空缺一次减两分。小组自习时需告知学习委员，由学习委员记分。

   +++++++++   每月一次小评，每次学校组织的考试一次大评。

+++++++++   每次小评评2组优秀组。大评评一组最佳组，2组优秀组。优秀组以以上机制得分评估，最佳组以考试加权平均分评估。并示以奖励。

五、奖惩制度

 每个小组初始分为60分，每次评估以初始分为基准，高则奖，低则罚。

六、

 目前我们班很多方面状况不佳：上课，作业等方面有待端正态度。

  我们只有四年的时间，而现在已经过去了半学期了，我们又都学到了什么呢？学习是大学四年中的首要任务，虽然要求不像高中那么高，但我们的学习有达到大学学习的基本要求了吗？每个人都有着性格上的弱点，比如却乏毅力，抵不住诱惑，易沉迷于虚拟世界，在暂时的满足中不能认清自己，还有爱把今天的事放到明天去做，明日何其多呢？在这里，我们都有必要做这样几件简单亦难的事：

  一、“自我分析”。即分析自己的优点、缺点、专长、兴趣、目标等等。现在很多人可能会说自己的优点是很善良、很专注、热爱学习、会吉他、会跳舞、会唱歌等等，但是这些在实际上都只属于自己的兴趣范畴，这些你已经达了一个职业的水平了吗？比如你非常喜欢打篮球，但你能不能进入NBA，那当然是不太可能，或者你喜欢游戏，花费了大量的时间，但你毕竟不是职业选手，你能代表一个国家去面向世界比赛吗？这是我的业余爱好，我们可能不能把它当成自己的专长。在未来的事业面前，兴趣只是一个辅助，真正的成就是在大学从零开始学习的做事能力、学习能力。

 二、正视未来的自己。我们现在容易满足于现状，现在的生活视乎并没有什么缺陷，有玩的，有笑的，有很多的朋友，不亦乐乎！其实，我相信大家很多时候都会偶尔想起以后的自己，过着什么样的生活，每天都会做些什么。每个人都会把自己的未来想得很美好，充满了希望，但现实中，社会有着阶级的分化，每一层都有着独特的生活方式，但总是生活在一种环境下无法令人体会到人生的意义，然而改变现在环境的最好时间就是现在的大学，我们都经过十几年的奋斗来到这里，十几年不再话下，我们还会在乎多奋斗这四年吗？更何况，大学的时间，是对我们未来最有贡献的时间，俗话说好钢要用在刀刃上，像这样有重要性的时间，不应该用来增添人生的色彩吗?

 三、端正现在的学习态度。这也是目前最重要的一点,对于我们而言，不算初来乍到，也不算来得有多久，对于很多事都还处于一个迷茫的阶段，抓不住主要矛盾，容易在不经意间荒废了宝贵的时间，对于这种现象，大家都会感觉到无奈，时间过得最快的时候就是在不知不觉的时候，像现在，转眼快一年了，回头看看，学到的东西寥寥无几，是多么的值得深思，我们究竟在做些什么呢？以后的日子里，又该做些什么，该怎样做，怎样才能做好等等。

希望各位小组长认真安排小组的事情，互相监督与提醒，不要害怕别人因为你的提醒二疏远于你，其实在他心里，这样的人才是真正的朋友，相信大家都有过同样的体会。再者，为大家服务的同时也是在为自己服务，小组也是锻炼和提现到家合作精神的一种方式，如果认真的去对待，毋庸置疑，我们会收获成功的果实。最后，如果以后在处理问题上有什么难处或者对小组方案有什么好的建议，很希望大家能够提出，我们一起商讨，我相信，班上的每一位同学都不甘落后与周围的人，有竞争的意识才会有出彩的人生，让我们一起努力，体会学习的快乐与令人充实的感觉。

                                     --------------------------希望各小组长认真记分，我会不定时的几个小组各方面情况进行核对。

           水电121班

班级学习小组建设方案10

学习小组建设方案

   一、组长的产生

   对于刚组建的新班级来讲，学生之间并不怎么了解，所以很难用选举的方式产生组长。可以采用自我推荐法，让学生通过上台自我介绍的方式毛遂自荐，这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，只要同学乐意就是不二人选了。当然也可以让班主任自己来定，通过平时的观察，对组织能力强、做事积极地学生，合理分配到每个组，然后让他们做见习组长，如果合格就认命为正式组长，否则改选。

   二、组长的培训

   组长的作用相当之大，涉及合作学习能否开展。在新课堂模式下，组长必须经过培训，才能担当起重任。我们可以从以下步骤开展：

   1、明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。

   2、让组长组阁。在班主任的指导下，结合同学得意见，让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教务主任，主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长的领导和安排。常规组长好比政教主任，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长的领导和安排。

   3、组长绝对不是只收交作业、家长回执单等资料的人，他不是打杂的，但一切问题，班主任先找组长，不能绕开组长直接找组员。除非是组长把这个组员处理不了了，交给班主任，班主任才能协助组长解决问题。

   4、适当召开组长会议，进行反思和指导；约束组长做好带头作用，经常表扬组长，树立组长威信；在主题班会上，让组员“夸夸我们的组长”，形成凝聚力，让组长在精神上得到充实，提升动力。

   5、班主任带领组长和学习组长学习“课堂操作规程”，让组长清楚课堂要求，两位组长在课堂上监管、考核本组成员，对违反课堂要求的及时制止，对讨论、展示进行组织、任务分配。

   6、指导组长公正、及时考核组员，把评价优秀组员的权利下放到组长，甚至把其他荣誉的评价权也给组长，加强组长的执行力。班长、班主任要对小组也要及时指导、考核。

班级学习小组建设方案11

学生学习小组建设方案

我 校打造高效课堂抓手之一是：学生学习小组建设，小组合作学习可以改变教师一人推动全班学生学习进程的局面，化整为零，让每一个学生在一个有效组织、有效管 理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有评价，学习才能真正高效。另外，日常行为规范也可以纳入小组量化考核，让班级在各个方面形 成竞争的局面。

一．小组建设机制

（一）小组建设的关键----学习小组长

学习小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者，是一组之魂。

小组长的标准：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。

小组长的职责：（1）组织好每节课的自学、讨论、展示、评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；（2）监督并落实班规的遵守情况（3）评价小组成员学习态度、学习效果，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

（在小组组建的前期，班主任和科任教师一起做好小组长的培训工作。让他们明确自己的职责，而教师也要对他们适时评价与激励，让他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足感、荣耀感，激励他们对小组更加尽心尽力的服务）

（二）学习小组的组建

（1）小组人员4—8人 （小组成员要相对固定），考虑到我们教室的局限性，暂不采取全体相对而坐的形式。但为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一个团 队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。（好班建议成绩相近的为一组）每组分上、 中、下三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。

（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补

（3）每个小组都有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌、组旗。

（4）每个学习小组内应有明确的分工，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。

（三）学习小组的合理使用与评价机制

（1）每个小组设置各个学科负责人，负责人每天做好所负责学科的预习案的检查、预习案展示人的确定、作业的收取、学习中的问题收集等工作，并及时向小组长汇报。小组长根据各学科负责人的信息汇总，对小组成员考核量化，并积极组织开展学习讨论活动。

（2）教师批改作业可以采取抽查的办法，其他的可采用小组互查。而课堂展示、课堂表现也和小组量化结合，展示优秀的小组当堂加分，课堂表现差的扣分。（注：课堂展示和课堂表现的量化的确能调动学生的积极性，但教师要做到量化的同时确保课堂的流畅性，教师可根据实际情况，尽量避免考核过于细化，只在适当的时机加分或者减分。）

（3）班级可设置值日班长，值日班长由每位学生或者小组长轮流担当，值日班长负责汇总当天的各个学习小组的量化结果。并负责当天班级日常规范的检查，将检查结果纳入班级小组量化总表。

（4）根据量化结果，以班为单位每周评出优胜小组一名，以年级为单位每月评出优胜小组三名，期末全校评出最具竞争力小组，最有成就小组，最具风采小组等若干名，由学校给予奖励。

二．打磨小组讨论、展示、点评等各个环节的细节

讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心的投入到学习当中去，坚决杜绝假讨论或不用心讨论；

展示要求：展示方式可以灵活多样、不拘一格，但各小组都要对展示做出具体的要求，比如体态语言、说话语气，不啰嗦，板书清楚，步骤规范等等；

点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。学生对展示内容进行点评、拓展要关注达标和结论生产过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”等。

（我 们的小组建设刚刚起步，学生的讨论、展示、点评还存在着不少问题，可能会出现不积极讨论、展示不清楚浪费时间、点评时起哄等种种难以预料的问题。因此，在 小组建设的前期，教师课适当减少学生的无效讨论和展示的时间，在教师的引导与培训下，逐渐让讨论、展示、点评规范化，小组的效益就会最大化的发挥。）

三．评价内容与方式

分数由小组自己评价，每周班会课小组自我总结，评出明星小组

班级学习小组建设方案12

学习小组建设方案（试用）

　　主要内容

　　第一部分：合作学习小组的编排

　　第二部分：学习小组文化建设

　　第三部分：各成员的职责

　　第四部分：学习小组的培训

　　第五部分：学习小组的考核评价

总　　则

合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式，已经在新课堂中体现着重要的作用。只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作学习，将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小。才能实现课堂的高效，才能有效推进课堂教学的改革。

本方案有不少重复、不一致的地方，特别是评价的尺度上和方向上各有不同，请大家根据班级实际取舍，编制适合自己班级或年级的相关手册。

第一部分  合作学习小组的编排

（一）编排的基本原则

合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。

（二）人员分工

组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。

在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。可以设立学科组长、资料记录员、纪律监察员、发言人等，还可以设联络员、汇报员、时间控制员等，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成，促进小组活动的健康有效运转。

班级将学习小组名单、分工及课堂学习情况统计表等张贴上墙，便于检查和统计，并应将电子文档统一上交年级组。

第二部分：学习小组文化建设

为了强化合作学习小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组牌、组歌、目标等项内容，并要做到能够大声背诵出这些内容。

   1.创设组名。各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定，也可以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员的认可。

   2.形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。

   3.制定组规。学习小组成员通过讨论形成自己组的组规，主要针对自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。组规最好要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行。

   4.确定目标。小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，各小组至少要确定以下几个目标：每名小组成员的学期成绩目标，每月月考成绩目标；二是小组在每月和每学期评比中的目标；三是每小组每行为规范的表现目标。做到目标清晰，人人明确。

   5.制作组牌。以班为单位，统一制作学习小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规，确定的目标，张贴到本组桌面或在教室上墙展示，接受全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，时刻警醒、激励团队不断进步。

　　合作学习文化建设还要包括以下一些举措或活动：

   （1）合理利用班内墙报（公告栏等）对合作学习的成果进行展示。小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐。成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级墙报、板报、班刊即时地展现。

   （2）黑板报、小黑板内容等也是小组合作文化的一部分。将前后黑板、小黑板分成同等多的部分，对应小组的个数每小组一块。除了板书板演所需的地方外，其它边角都是展示小组文化的阵地。小组内的口号，小组成员一致认同的名人名言，小组成员自己编写的格言都可以不定时的用彩色粉笔书写上去，以通过展示时时激励所有小组成员和全班学生。

   （3）通过开展活动来提升小组文化。文化要寓于活动中来发展和提升。

   显然，小组文化建设还有许多方面，小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设，只要把小组文化建设融入到班级文化之中，班级文化才会更有生命力，小组合作学习才会显现强大的生命力。

第三部分：各成员的职责

组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

   （一）小组长的职责及作用的发挥

在合作学习中，班级内往往实行的是小组合作学习。小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。小组长有如下工作职责：

   1.组织：

  （1）组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，设计组徽、组牌、组旗等。

（2）组织小组成员制定组规、学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例等。

（3）组织小组成员讨论制定相关职责，如学科组长、检查员、发言人、记录员、资料员等的职责，设计小组工作轮流表。

（4）组织带领全组成员开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协调完成学习任务。

（5）组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如写字、每日一练、自命题、读书比赛等。

（6）小组长要组织小组学周、学月学期的工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核、建议、打算等），以书面形式上报给教师。

 2.协调：

（1）组长要学会做好组员的思想工作，充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成合力。

（2）发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系。

（3）协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，协助教师建构和谐文明的合作型班级。

（4）主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

   3.示范：

组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。

   4.监辅：

 小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助；小组长要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务，督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

   5.维持：

小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。

   6.评价：

小组长要做好自评、他评和互评工作，协助教师实行“多元化”评价。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。

   7.协助：

   小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，帮助老师收发作业、组织阅读背诵，协助组织组内成员的听写等。

   8.反馈：

   定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，做好学习记录。小组长要及时抽教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议；小组长要把教师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神及时反馈给小组每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴的学习等情况反馈给教师，便于教师作出调整安排；小组长要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作，提供相关信息，协助教师完成组内学生的基础档案、发展档案；小组长要加强与其他组之间的住处交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息。

（二）其他成员的职责

1.学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。

2.纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止；还负责组内卫生的保持。

3.记录员（可各学科组长兼任）：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。

4.检查员：负责检查本组成员导学案及讲义等的完成情况。可以一人检查语文、数学、英语。一人负责检查物理、化学、生物、历史、政治、地理。

如果情况允许，设置其它一些角色的，也应该有相应的职责要求。

第四部分：学习小组的培训

（1）分层培训

   1.统一培训。年级组、班主任要有计划的开展小组成员的统一培训，逐步培养学生善于交流、敢于表达、乐于展示、勇于合作的精神。引导他们养成通过自主学习，锻炼自己独立思考解决问题的能力；通过小组合作，锻炼合作和沟通能力；通过展示、点评和质疑，锻炼自己的表达能力和发现问题、解决问题的能力的习惯。

2.优生培训。班主任、科任教师要培养优生成为小组的学习领袖，从而有效带动全小组的学习。

3.待优生培养。待优生的培养是小组建设的重要环节，只有让待优生也能积极主动地参与到整个课堂教学活动中来，才能保证小组学习的良性循环，高效课堂的目标才能实现。班主任、科任教师必须有效实施待优生的培养。

（2）专职培训

    1.组长培训

   明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、调查、检查、评价等方面的能力。

    2.组员培训

   对学科组长、检查员、记录员、发言人等进行相应的培训，全面提高小组成员的素质，推进合作的深度。

（3）专项（专题）培训

    指针对合作学习中的某些主要技能，如自学、倾听、讨论概括、评价、质疑等进行培训。

（四）培训的内容或目标

（1）会管理

    学会管理是小组长培训的首要任务。组长首先是对自己的管理，提高自己的学习能力，做好老师的助手，塑造组内“学习领袖”角色。组长要有大局观、责任心、荣誉感、自制力、洞察力、协调力和执行力。教师要充分提供锻炼机会、让组长展示自己才华。教师要指导组长通过创设组名、制作组标、形成组训、制定小组公约、确定目标管理自己小组。

（2）会学习

   注重对班级和个体的自学指导，教给自学的方法：阅读课本、勾画重点、思考问题、批注心得、记录疑点、尝试练习等；激发自学的兴趣；增强自学的信心等。

强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。

   （3）会收集。能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。

（4）会思考。能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标。  

    （5）会合作

  合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，强调以学习小组为依托，以群体的分工、协作为特征来进行学习，与独立学习相对，强调的是学生协作和分享精神，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人单打独斗难以解决的问题，为其在社会性的群体中的适应和发展做准备。

（6）会质疑。能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。

（7）会归纳。对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思， 对存在的问题会归类。

   （8）会倾听

   教师要优化课堂活动方案，精心设计讨论问题，努力培养好小组长，规范小组合作行为，让学生畅快表达、耐心倾听、互动生成、凝聚智慧。每个学生在组内都要倾听、吸纳、取舍、提炼，才能在全班展示活动中充分代表小组交流集体的探究成果。

   （9）会讨论

针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。主要包括以下六个方面：

提议：指提出新的观念、建议或行为方案的能力。

   引导和阻止：指引起其他人讲话或使其停止讲话的能力。

支持：指对别人正确的意见以点头、微笑以表示赞同。

异议：考虑别人意见的合理性，再努力找出彼此不一致的地方，明确、充分表达自己的看法。

概括：指以紧凑简洁的形式复述前面所讨论的内容的要点。

   （10）会展示

语言表达能力，肢体能力，板书能力等的培养。对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。  

（11）会评价。能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。

第五部分：学习小组的考核评价（参考）

   （一）评价的原则    1．及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。    2．客观性：一般情况加扣分的标准统一为1-4分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分。    3．公正性：安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。    4．激励性：评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。    5．团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神    （二）课堂评价细则    评价包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：    1．老师及组长评分细则

   （1）独学：认真完成导学案的加1-3分。未按要求完成的扣1-3分。    （2）群学：积极参与者每次加1-3分。    （3）板书：字迹工整，格式正确每次加1-3分，反之扣1－3分。    （4）展示：根据展示情况每次加1-3分。    （5）质疑：根据质疑效果每次加1-3分。    （6）注意力：根据小组所有组员注意力情况每次加扣1-3分。    （7）其他课堂优秀或违纪表现，每次酌情加或扣1-3分。

2．课堂评价总结    （1）小组长总结：值日组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，组长每周小结组员的本周得分。    （2）班主任总结：每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。每月评选出上月最佳展示组员，最优小组及其成员，并贴照片进行公布。同时要算出每位组员的课堂综合表现得分，并报将电子文档交与教务处，参与学校本月明星学生评比。     （3）科任老师总结：每节课每个环节结束老师都要进行一个小结；本节课结束要为本节课作一个总结。   （三）个人评比    1．小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。对于个人，可以设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀科代表、展示高手、点评专家等等）， 全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评比。    2．每节课统计，每周小结，每月、每期总结等。要求统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。    （四）小组评比

1．最佳自学小组：自学纪律好，有良好的自学方法，导学案完成及时认真，上缴作业及时。    2．最佳展示小组：展示方法科学，展示过程流畅，展示板书规范，展示语言精彩，展示内容正确，掌控课堂能力强。    3．最佳质疑小组：课堂质疑人次多，质疑有深度。    4．最佳管理小组：课堂纪律好，组长积极主动管理，管理办法有新意、有效果。    5．最佳合作小组：能共同讨论探究问题，小组成员展示时能积极主动正确地回答其他小组的质疑，能共同商量展示的方法，小组成员之间互相帮助。    6．最佳注意力小组：课堂纪律好，注意力集中，上课没有开小差的组员，小组行动一致。    7．最佳文明礼貌小组：讲文明讲礼貌，遇到老师主动喊老师好，小组没有违纪记录。    8．最佳整洁小组：负责的清洁区打扫及时彻底，小组桌面整洁，物品摆放整齐。    9．最佳成绩小组：作业认真正确率高，当堂检测效果好，考试平均分高。

（五）班级学习小组评价

1.预习：

   完成导学案（或其它预习材料）且质量较好的小组，加3分；完成自我检测部分的，小组加1分。（由科组长交叉检查，学习委员汇总等）

2.上课：

（1）上课合作学习时全员参与，积极主动，相互研讨，认真探究，大胆发言，小组记2分，如果有一个同学游离于小组之外，扣1分。（任课教师计分，学科代表汇总）

（2）在问题展示过程中，能积极主动到前台为同学展示问题解决的思路和自己学习的经验和体会，较完整、数量多、质量高的计2分或1分，答错不扣分。（任课教师计分，学科代表汇总）

（3）课堂表现优秀的学生受到教师的表扬，记加1分，有创新思想的，可记加2分。（任课教师计分，学科代表汇总）

（4）课堂“达标检测”独立完成，全组均达标的小组，加3分。（任课教师计分，学科代表汇总）

（5）任课教师可以根据课堂情况酌情加减分。（学科代表汇总）

3.课间：

（1）上课旷课扣2分，迟到扣1分。（由其他小组长相互监督记录，科代表汇总）

（2）有（说脏话、大声喧哗、看不健康小说、吸烟等）不文明行为，减1分，填表时要说明，累计扣分。（由其他小组长相互监督记录，学习委员汇总）

（3）其他违纪现象均减1分。（由其他小组长相互监督记录，学习委员汇总）

4.作业：

（1）及时完成，质量高，前三名的每组可以加2分，后两名的每组减1分。（由科代表直接记录）

（2）作业或其他统一练习：书写认真、规范、正确率高，全组都是优秀的加2分。（由科任教师直接在作业本上计分，学科组长和科代表记录）

（3）改错及时，教师评讲完试卷能及时改错和及时整理到纠错本上，完成情况较好的加2分。（学科组长交叉检查或科任教师检查，科代表队汇总）

5.考试：

（1）考试作弊，年级通报，学科记零分，取消本小组，月、期中、期末的优秀小组评选资格等。（学习委员记录）

（2）全组整体考试平均分超过班级或年级平均分较多的，记为A等，加10分；等于或接近平均分的，记为B等，加5分；明显低于平均分的，记为C等，减5分。（学习委员记录）

（3）全组整体考试与上次考试成绩有明显提高的，加5-15分。（学习委员记录）

   （六）健全激励机制

   在个人自评、小组评价、班级评价基础上，为了有效促进合作学习小组健康发展，年级组定期进行学习小组和个人的表彰，学校以学期为单位进行表彰，充分肯定学生参与合作学习的积极性。

附各类记录表格：

附表一：

     班     小组成员    周/月学习情况积分表（组长用）

附表二：

     班 各学习小组      周/月学习情况积分表（学习委员用）

附表三：

     班       科课堂学习情况积分表（科代表用）

附表四：

      年级小组合作学习积分表

附表五；

“成长共同体”（小组）合作学习过程评价标准

（参考）

1.表格中的合作交流和作业完成质量好是针对小组，其余每项均针对个人。

2.合作交流由科任教师课尾评价，展示活动由科任教师点评，班长指定人员分小组进行记录，其余各项由学科小组长检查，科任教师督促。

3.小组长对每位组员进行评分，逐项登记，用于周评、月评。

4.小组学习过程评价与其它纪律表现、各项活动、获奖等结合起来，促进班级学生自主管理。

附六：学习量化评价细则（参考）

一、课堂表现的评价

（一）奖分

   1.在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，奖1分。

   2.在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，奖1分。

   3.在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，奖2分。

   4 .一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。

（二）罚分

   1.在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚1分。

   2.在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚1分。

   3.在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组2分。

   4.课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组1分。

二、预习笔记的评价

（一）奖分

   1.一周内全组成员，预习笔记都按时保质完成的，奖5分。

   2.被班级或学校评为优秀预习笔记的，一人次，奖小组1或2分。

   3.预习笔记有特色，经教师确认，一人次，可奖小组1分。

（二）罚分

   1.在预习笔记检查中，一人次没有按规定完成，罚小组1分。

   2.发现类同预习笔记，一人次，罚小组1分。

三、作业的评价

（一） 奖分

  作业认真及时，书写正规，美观大方，准确率高，经老师确认为优秀作业奖2分。

（二） 罚分

  1. 作业不认真，书写潦草，且不能保质保量的，经老师确认，罚1分。

  2. 不完成作业，或交空白作业的，经老师确认，罚2分。

  3. 照抄作业者，一经发现，撕掉抄袭者和被抄袭者的作业，且各罚3分。

四、学业成绩的评价

  1.根据考试结果，班级内每进步五个名次，奖1分，每退步三个名次，罚1分。

  2.考试中，发现违反《考试管理制度》的，罚10分，并取消小组评优资格。

五、其他方面的评价

  1. 在学科竞赛中，取得优异成绩的，每人次奖3分

  2. 积极参加各种竞赛并取得优异成绩的，经老师确认后证实的，每人次奖3分

单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

班级学习小组建设方案13

学习小组建设方案（试用）主要内容第一部分：合作学习小组的编排第二部分：学习小组文化建设第三部分：各成员的职责第四部分：学习小组的培训第五部分：学习小组的考核评价（2014.9）总则合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式，已经在新课堂中体现着重要的作用。只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作学习，将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小。才能实现课堂的高效，才能有效推进课堂教学的改革。本方案有不少重复、不一致的地方，特别是评价的尺度上和方向上各有不同，请大家根据班级实际取舍，编制适合自己班级或年级的相关手册。第一部分合作学习小组的编排（一）编排的基本原则合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。（二）人员分工组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。可以设立学科组长、资料记录员、纪律监察员、发言人等，还可以设联络员、汇报员、时间控制员等，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成，促进小组活动的健康有效运转。班级将学习小组名单、分工及课堂学习情况统计表等张贴上墙，便于检查和统计，并应将电子文档统一上交年级组。第二部分：学习小组文化建设为了强化合作学习小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组牌、组歌、目标等项内容，并要做到能够大声背诵出这些内容。1.创设组名。各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定，也可以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员的认可。2.形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。3.制定组规。学习小组成员通过讨论形成自己组的组规，主要针对自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。组规最好要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行。4.确定目标。小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，各小组至少要确定以下几个目标：每名小组成员的学期成绩目标，每月月考成绩目标；二是小组在每月和每学期评比中的目标；三是每小组每行为规范的表现目标。做到目标清晰，人人明确。5.制作组牌。以班为单位，统一制作学习小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规，确定的目标，张贴到本组桌面或在教室上墙展示，接受全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，时刻警醒、激励团队不断进步。合作学习文化建设还要包括以下一些举措或活动：（1）合理利用班内墙报（公告栏等）对合作学习的成果进行展示。小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐。成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级墙报、板报、班刊即时地展现。（2）黑板报、小黑板内容等也是小组合作文化的一部分。将前后黑板、小黑板分成同等多的部分，对应小组的个数每小组一块。除了板书板演所需的地方外，其它边角都是展示小组文化的阵地。小组内的口号，小组成员一致认同的名人名言，小组成员自己编写的格言都可以不定时的用彩色粉笔书写上去，以通过展示时时激励所有小组成员和全班学生。（3）通过开展活动来提升小组文化。文化要寓于活动中来发展和提升。显然，小组文化建设还有许多方面，小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设，只要把小组文化建设融入到班级文化之中，班级文化才会更有生命力，小组合作学习才会显现强大的生命力。第三部分：各成员的职责组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。（一）小组长的职责及作用的发挥在合作学习中，班级内往往实行的是小组合作学习。小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。小组长有如下工作职责：1.组织：

班级学习小组建设方案14

麦积区教学研究室关于印发

《高效课堂小组建设方案》的通知

各义务教育学校：

   为了贯彻落实好《天水市麦积区教育体育局推行“先学后教”课堂教学模式的指导意见（试行）》（麦区教体发【2015】49号）文件精神，更好地实施“先学后教”教学模式，深入推进高效课堂建设，在借鉴外地经验的基础上，结合我区实际，制订了《高效课堂小组建设方案》，供各校参照执行。

   附件：《高效课堂小组建设方案》

                            麦积区教学研究室

                            2015年4月29日

高效课堂小组建设方案

   一、什么是学习小组

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

   二、小组建设的重大意义

（一）它是高效课堂的两条支柱之一。（导学案和小组建设）

（二）利用学习小组的好处

1.打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

2.培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

3.培养了小集体的团结（队）精神；

4.分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

5.有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；

6.有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

7.增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

    三、如何划分学习小组

（一）小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，课堂教学一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。作业要求一般以“同质结对”为主，以便分层要求，整体提高。

1.男女比例分配要适中

有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

一是便于劳动时合理分工。学校一般没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。

二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。

2.学生性格搭配要互补

无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

3.优势学科与弱势学科要结合好

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

4.座位的安排要合理

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，座位的排布一般是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

5.阶段性随机调整

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去，要形成合理的动态管理。

（二）具体分组方法

合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

注意：刚开始，每个小组2人，每个大组4—6人。首先是二人小组的相互检查和互助，如果二人小组能够解决的问题，大组就不要讨论。小组不能解决的，大组再讨论。大组讨论的是问题，而不是已经会了的东西，不能再课堂上让学生表演。

小组的整体座位成S型。

   四、小组内的基本机构人员设置

（一）正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

（二）人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。

   五、小组长的选拔

在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

（一）学习成绩要优秀

小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。

（二）性格应外向

小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。

（三）责任心、组织管理能力要强

一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。

（四）自身标准要高

小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选。    

1.教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。

2.毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。

3.组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。

    六、小组长的作用

（一）小组长的带动作用

学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？

（二）小组长的组织管理作用

每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

1.课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

2.管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

3.理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

4.关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

（三）小组长的帮扶作用

在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。

（四）组长的检查、评比作用。

作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……课堂中学习效果都要发动小组长去检查，这样在同一时间内，有小组长的帮助以及对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。

（五）小组长的跟踪反馈作用。

老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。

（六）与组员及时进行思想沟通

小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。

    七、小组长的培训

（一）培训方式：班主任定期培训，科任老师定期培训，科任老师课前简短培训

（二）培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

（三）定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议

在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师的组织可以不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。

（四）每周评选优秀小组长

每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。

    八、小组长对组员管理

（一）选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。

（二）发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。

（三）进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。

（四）协助任课老师做好学习效果的抽查。

（五）学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。

    九、搞好学习小组中的结对帮扶工作

（一）建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。

（二）利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬

（三）指导学生帮扶的方法。

（四）帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。

（五）评选“黄金搭档”

十、怎样进行小组讨论

学生进行小组讨论时，教师一定要控制好学生讨论的进程，尽力克服以下几种情况，否则，合作学习只是一种形式，收不到真正的实效。

（1）一放不放（讨论时间过长，耽误教学进程）。

（2）一放即收（学生还未认真思考，未提出自己的观点，讨论时间太短，刚布置学生讨论，教师马上就公布正确答案）。

（3）只让学生讨论，而不让学生发表讨论结果。

（四）学生发言后，教师没有任何点评（既不肯定表扬，也不否定纠错）。

（五）小组代表发言时，教师不组织其他同学认真仔细地聆听。细致地品味分析。

（六）教师表面上组织学生讨论，而实质上还是教师在把着讲。

（七）小组内成员讨论时，有少数同学未参与。对此种情况，教师要想方设法让每个学生都真正参与小组中的讨论。

（八）讨论的问题不明确、不具体，学生难以开展讨论。

   总之，在教学中用“自学指导，合作探究”的方式进行学习，能给学生提供学习上的选择空间自由，满足学生自我发展的最大需要，为学生发展提供了保障。

   通过小组内成员间的相互交流、互教互学，激发了学生学习的积极性、主体性、创造力，有助于培养学生的合作意识、合作技能，让学生更善于与他人交往，形成和谐的人际关系；通过合作学习，能让学生获得更大限度的发展，促进学生的学习动力，大大提高学生的学习效率。

  十一、怎样进行小组文化建设

（一）班级文化有两种形式：有形文化、无形文化

小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等；

无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

（二）小组文化建设的步骤

1.定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。

2.由正副组长带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3.每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。

4.由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先组长就要把本次培训精神传达给组员。

5.组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！

6.以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！

   十二、小组的评价和考核

任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

（一）评价的原则

1.及时性。最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2.客观性。一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。

3.公正性。安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

4.激励性。评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

5.团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。

当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

（二）评价的内容

评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价

1.小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。

2.与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。

3.学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的来自内部动力。

4.学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。

5.问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。

6.学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题的基本技能、研究技能。

（三）评价的要求

合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：

1.每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。

2.设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计作为参选每月的文明称号的评选。

3.以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。

4.建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。

（四）学校课堂评价细则

评价是最给力的武器，因此对小组的评价至关重要，评价主要包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案以及完成作业效果的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：

1.老师及组长评分细则

（1）预习检查

认真完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。

（2）对学群学

积极参与者每次加1-2分

（3）课堂展示

主动起来展示每次加1-2分。

（4）其他课堂优秀或违纪表现

每次酌情加或扣1-2分。

2.做好各项总结

（1）小组长总结：组长每节课小结每位组员的当节得分，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分。

（2）班主任总结：每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。

每月评选出上月最佳展示组员，最优小组及其成员，并贴照片进行公布。同时要算出每位组员的课堂综合表现得分，并将上报电子文档交与教务处，参与学生本月明星评比。

（3）科任老师总结：每节课每个环节结束，老师都要进行一个小结，本节课结束，要为本节课作一个总结。

具体实施根据本校和自己的实际而定，仅供参考 。

班级学习小组建设方案15

班级学习小组建设方案

1、课堂学习班级小组建设实施方案

为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，促进学生均衡发展，不断提高教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。

一、小组组建的原则

1、“均衡”原则：指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。

2、适时调整原则。一个学习小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

二、小组组建的方法

1、男女比例要适中。

必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

2、学生性格搭配要互补。

在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

3、优势学科与弱势学科要结合好。

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

我把我班学生分成5组，选拔出优秀组长。组长一般由品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能的学生担任。

4、对组长及组员要经常培训，请任课教师做导师，做到生生互动，师生互动

四、小组的文化建设

（1）创建组名。由组长带领组员定小组名称、小组口号等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

（2）制定组规。由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

（3）确定目标。组长组织小组成员讨论后，制定本组的个人学习目标和小组团队的整体学习目标、发展目标。尤其是在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，做到目标清晰，人人明确。

五、小组全员培训

1、组长培训。

A、培训方式：班主任定期培训科任老师课前简短培训

B、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

2、小组成员培训。主要以培养合作意识为主，抓好学生五种习惯的养成。

①培养学生协作配合的习惯。引导学生树立团队意识、协作意识、责任意识，相互配合，齐心协力完成任务。

②培养学生独立思考的习惯。引导学生善于发现问题，思考问题，解决问题，减少依赖思想。

③培养学生主动表达的习惯。鼓励学生在活动中主动发表自己的见解，提高口头表达能力。

④培养学生善于倾听的习惯。指导学生认真倾听别人发言，做到不插话，能够抓住别人发言的要点，大胆发表自己的评价意见。

⑤培养学生友善待人的习惯。引导小组成员加强沟通和协商，学会谦让，学会正确处理小组活动中的矛盾与纠纷。

六、小组的评价

1。评价的方式

每周，大组长根据相关组长的情况记载，对组员进行口头评价。每月，班主任组织一次评价，包括组员自评、组内互评、任课教师评价、班主任评价、学生家长评价，并将评价结果记入学生成长记录袋。

2。评价结果的运用

个人评价结果作为各级评选“文明之星”“纪律之星”“劳动之星”“学习之星”“预习之星”“展示之星”“质疑之星”“优秀班干部”“优秀团员”“优秀团干部”“优秀学生”“三好学生”等的主要依据。

2、班级小组建设方案

一、建设学习小组的意义

学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。

二、组建原则

1 、 “ 同组异质，异组同质 ” 原则 根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。

2 、 “ 指定组长，双向选择 ” 原则 在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的 “ 磨合期 ” ，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。

三、学习小组组建方法

⑴ 学习小组人数 根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施

（2） 学习小组附件

A 、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。

B 、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

C 、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

D 、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

四、学习小组培训

1. 培养师生树立团队意识 教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使 “ 自主 团队 ” 的文化特质得以充分展现。

2. 培养学生积极参与习惯 新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。

3. 培养学生认真倾听习惯 学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。 合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。

4. 培养学生质疑对抗习惯 善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

5. 培养良好的组织纪律性 合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

五、 学习小组管理

1 、对学习小组的评价应该是全面的 : 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价； 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价； 不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。

2 、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。

六、 学习小组评价 主要是课堂教学评价 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。 对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。

                       <script  type="text/javascript"addAd(ad_2)3、班级合作小组建设方案