书评，即评论并介绍书籍的文章，是以“书”为对象，实事求是的、有见识的分析书籍的形式和内容，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性，从而在作者、读者和出版商之间构建信息交流的渠道。 以下是小编整理的读不完的大书评课(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇1】读不完的大书评课
《读不完的大书》这篇课文是以童趣为主题的一篇课文，课文描写了作者童年在大自然中寻找乐趣，感受到大自然有无穷的奥秘，表现了热爱大自然的情感。
在实施教学过程中，我的主要目标是课后的第一题：朗读课文，感受大自然的乐趣。第二题：课文描写了大自然中哪些好玩的东西？读下面的句子再找出类似的语句读一读，体会生动的语言。本节课还存在很多不足之处，以下几个方面需要改变方法。想要面面俱到往往面面不俱到，教学目标不能高于学生的"接受能力，否则就南辕北辙了。
一、本节课是本课的第一课时，除了字词方面就是读的方面占很大比重，但是这节课没有达到代表性的指导朗读。在教学过程中，对于一些大自然中动物的描写，可以借用夸张的肢体语言带着同学们身临其境，体会文章中语言的生动形象；也可以指名读、小组读、男生读、女生读、齐读……读出语句要表达的情感，课堂组织也会更加的有趣。
二、在问题的预设上面不够准确，学生在找答案时不容易一眼就能看到，提出的问题要具体明白。小学生的理解力正处于发展中，要进行循序渐进的引导，不是一大段的文字压力。这点上还需要在之后的课堂上进行改善。
三、照本宣科，知识拓展不足。完全只看到书本上的内容，没有结合自身的感受。如第二段描写小麻雀蹦蹦跳跳，老鹰雄健勇猛，就可以让学生说说自己在生活中见到的麻雀和老鹰在你眼中是怎么样的？他们给你的感受又是怎样的？有个同学提出了一个问题：问老鹰和雕是一样的动物吗？课堂上我只是简单的说不一样，这个问题我们留到下节课揭秘。
1、雕：比鹰大，翅膀短，尾巴长，羽毛是黄色的，背面有金属光泽，趾黄色、爪黑色。嘴黑褐色，鼻孔圆形。雕是大型猛禽，体型粗壮，翅及尾羽长而宽阔，扇翅较慢，常在近山区的高空盘旋翱翔，能捕食野兔，大型哺乳动物幼畜等，也嗜食鼠类。
2、鹰：体型大小，羽翼颜色及构造，喙切缘具弧状垂突，适于撕裂猎物吞食，基部通常被蜡膜或须状羽。翅强健，翅宽圆而钝，善于在高空持久盘旋翱翔。
生活习性不同
1、雕：大多数种类的雕单独或成对，冬季结小群活动，视觉敏锐，性凶猛，飞行速度快且持久。栖息于高山林地、高山草原和针叶林地区、草原、荒漠及丘陵地带，平原少见。雕常在空中盘旋，俯冲而下捕捉食物，食肉。
2、鹰：鹰是肉食性动物，会捕捉老鼠、蛇、野兔或小鸟等小型动物。大型的鹰科鸟类（雕）可以捕捉山羊、绵羊和小鹿。鹰多数在白天活动。
四、本单元的语文要素是
1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.留心生活，把自己的想法记录下来。
在之后的教学中，要多听听名家课，不拘于三年级的课，学习一下教法，教态，控场，随机应变的能力。语文课是活灵活现的课堂，生活中处处有语文，把握好课堂生成资源并灵活处理是需要不断积累经验的，上好一堂语文课也更需要自身的知识能力作为后盾。
【篇2】读不完的大书评课
1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
听、评课评语三1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;
3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;
4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;5)较成功的一节课，
【篇3】读不完的大书评课
1．（1）引课较好，考查学生的知识面；
（2）注意：不能利用多媒体代替板书；
（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）
（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；
（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；
（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；
（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；
（2）教学思路较清晰；
（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；
（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；
（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；
（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；
（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
建议：
（1）语言节奏、语调要适当控制；
（2）要培养让学生记笔记的习惯；、
（3）要引导学生学会自己归纳、总结；
（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。
6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性）
（2）建议：
①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；
③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；④板书！
7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
（2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；
（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；
（4）建议：
①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；
②“情感教学”方面有待加强；
③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；
（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。
【篇4】读不完的大书评课
老师执教的《读不完的大书》和我们美丽的大自然息息相关，孩子们这时候正是对科学知识充满渴望的时候，因此课堂上孩子们的兴趣还是很高的。老师首先用大自然的声音导入课题，听觉的刺激让孩子快速进入学习状态。“读不完的大书”这篇课文的课题让人难以理解，因此教师适时向学生提问：读了课题，你有什么疑问吗？让孩子们自己提出问题，从而自己解决问题，把学生作为课堂的主人。老师送书签让孩子读词语，这样既与课文的题目相呼应，同时又趣味性地让孩子掌握了生字。“副”和“幅”这两个字很像，但是有点难区分，教师通过让孩子观看视频区分，非常直观形象。细读课文的时候，老师让学生把你从这本书中读到了什么圈出来，这样让孩子理清了课文的内容，理解了这本读不完的大书就是我们美丽的大自然。接着让学生通过不同的形式朗读，通过朗读，学生加深了对课文的印象。教学生写“麻”字的时候，老师循循善秀，不慌不忙，通过讲授让孩子知道了具体怎么写“麻”字。最后让学生观看小动物们并谈谈自己的感受，从而引导孩子读好重音并读好长句子。总体来说，整节课层次分明，条理清晰，值得我们学习。
老师讲授的课我非常喜欢，因为这样的课文不仅能让学生学到知识，还能让学生懂得人一定要具备美好的品质，让我们通过自己的爱心，让这个世界变得更加美好。老师首先深情导入，老师在导入的时候让学生感受到了鼓励的力量，也让孩子对接下来的课堂有更深的兴趣。“英子是一个怎么样的女孩呢？”老师让学生带着这个问题仔细阅读了课文，带着问题读课文能让学生的阅读目标更加明确，也能加深孩子对英子的印象。教学生写“摇”和“晃”字时，教师适时提出指导，能让学生注意写字时候的一些小细节。你觉得还有谁需要掌声呢？孩子们打开了思绪，纷纷说了教师、白衣天使、警察等为人民服务的人，本课的情感目标也就落实了。整堂课环环相扣，层层递进，层次分明，条理清晰，可谓是优点多多，但是课堂后面是以学生自己读课文结尾，就显得课堂后面是草草收尾了。
【篇5】读不完的大书评课
1)知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
2)语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
3)能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
5)教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面
6)知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
7)知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
8)习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
9)过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
10)能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
【篇6】读不完的大书评课
今天，是第四届名师工作室成立以来，开展的第一次活动。活动当天，大雨瓢泼，但也阻挡不了我无比激动的心情。这一次活动是中年段阅读教学研讨，课例展示是由张湾中心小学赵涵娜老师执教三年级上册第七单元的第二篇精读课文《读不完的大书》，听完了这节课，恒大绿洲小学的全体成员进行研讨，最后陈芬老师进行点评，让我获益匪浅，解决了我前段时间参加第一届语文素养比赛在《朱德的扁担》教学中一直困扰的问题：如何引导学生有效的读。我真的感觉听这样一堂高质量的展示课能够让我迅速的成长，这也让我第一次尝到了名师活动工作室的“甜头”。
一、明确目标，把握方向
赵涵娜老师整个教学设计抓准了教学目标，也告诉了我们定目标就是将单元导语和课后习题结合起来，要整单元的备课，确定目标。比如这一次《读不完的大书》基础目标是引导学生会写“高远、沉思”等词语。重点目标：感受课文生动的语言也就是课后习题的第二题，抓住重点语句读一读，体会生动的语言。文本目标：用自己喜欢的方式来积累喜欢的语句。
二、落实目标，扎实高效
1.抓关键句，感悟生动
而《读不完的大书》是一篇写景的文章，想要落实重点目标赵涵娜就教会了我们落实目标的方法，第一就是通过各种读，读好文章关键的词语和句子。第二就是找出文章有特点的语句来体会生动的表达。例如就是“小麻雀......叫人愉悦。老鹰......给人以雄健勇猛的感觉。蚂蚁......真叫人敬佩。”赵老师设计的在原来句子上进行了修改“小麻雀......叫人愉悦。老鹰......叫人感觉雄健勇猛。蚂蚁......叫人敬佩。”通过师生对读的方式体会文中表达方式变化多样和生动性。
2.以读促讲，以评促读
赵涵娜老师今天非常精彩的地方就是朗读的设计，设计目的明确，层次感强。例如在第二自然段讲小蚂蚁这一处，第一遍“请你们为我读读蚂蚁的句子”这是初读，找准重点句子。第二遍的设计的方法是结合生活实际来理解词语的意思。“今天老师在来上课的路上，见到同学们上楼梯时一个接一个，不急也不抢，蚂蚁搬家时也像同学们一样排列整齐，井然有序，谁再来读。”这样的设计有两个目的，第一个目的是：理解这个句子中的难词“井然有序”的意思，第二个目的是：在理解有了感受的基础上读好这个词。这种方法又巩固了本学期第一单元学到的用多种方法来理解词语，其中的一种方法就是结合生活实际来理解词语的意思。第三遍“同学们，你们别看蚂蚁身材小，当它们争夺食物地盘时，又常常出现‘两军对垒’的局面”这里出示图片，借助图片来理解“两军对垒”这个词语，而这种方法就是结合图片来理解词语的意思，这样设计的目的既理解了“两军对垒”词语的意思又引导学生带着不同的感受读了一遍这个句子。第四遍是对整个段落的回归。赵老师在这四次朗读中每一次都有目的，层次分明，通过评价语来引导学生怎样做，也就是以评代讲，这样的设计是非常值得我们去学习的。
3.教会方法，开拓思路
除了朗读的指导非常到位外，赵老师在学完课文的最后还设计了一个让学生积累句子的环节，通过出示自己班上学生的积累本，有意识地向学生渗透积累的方法，最后通过教师展示优秀作品，学生评价，很好地形成了一个闭合的过程，学生也习得了积累的方法，非常值得借鉴。
陈芬老师在最后评课时不断提醒我们青年教师要钻研教材，遵循规律，也就是语文教学要有一个“整体——部分——整体”的学习过程。教学时，先引导学生初读课文或段落，在深度课文或句子，最后回归整体。
通过这次听课，使我开阔了眼界，看到了自己的不足。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。
