大学新生的心理健康调查报告

　　大學新生的心理健康調查報告_大學新生的心理健康報告

　　有關大學新生心理健康問題的報道頻見于媒體，26.7%的學生有嚴重的心理疾患的報道，仿佛大學新生已經成爲心理疾病的高發人群。難道象牙塔真的失色了嗎?上海立信會計學院針對20xx年新生的心理測試結果表明，從整體上看，大學新生的心理健康水平還是比較好的，雖然部分新生有心理問題症狀傾向，但是隻要教育行政部門控制大學新生的活動情境和生活事件安排，讓他們盡快适應大學生活，就可以消除這種傾向。

　　心理測試結果新生心理問題存在合理

　　常見心理症狀神經衰弱、抑郁、焦慮

　　神經衰弱是多種因素造成的反應過度興奮或遲緩狀态。主要表現：精神不足和容易疲勞，注意力不集中，記憶減退;情緒不穩定，煩躁不安;頭腦昏沉，睡眠不好。

　　抑郁是由社會心理因素引起的，以持久的心境低落爲主要症狀的神經症性障礙。常會表現出情緒上的改變，憂郁、易哭泣;對日常活動缺乏興趣，感覺前途無望;自責，沒有自信。也會伴有焦慮不安、軀體不适和睡眠障礙。

　　焦慮是每個新生都會體驗到的，這是對入學事件的本能反應，隻有部分同學持續時間較長，形成一種心理症狀。主要表現爲莫名的恐懼、惶惶不可終日、時時處于緊張應付狀态、感覺危機就在眼前等。

　　引發以上這些心理症狀的主要原因是新生在剛剛完成從中學到大學轉變時的不适應。新生在應付以前未遇見的事情時持久地處于緊張狀态，使神經系統超載;專業志向、經濟條件、地域等自身條件上的不如意和挫折總是萦繞在頭腦中，增加了思維負荷;個人個性特質，如敏感、多疑、依賴性強、缺乏自信心、任性、急躁、好強等在相對寬松的大學環境中得到釋放，如果學生自我調整能力不強的話，就容易出現心理症狀。

　　緩解的對策三級防護網

　　上海市東加西人才咨詢研究所所長張靜琏介紹說，由于目前各高校具體情況不一，市教委暫時還未能設置統一的教材、課程來輔導大學新生的心理問題，不過各高校都設有了專門的心理咨詢室，可以爲大學生提供心理輔導。而且高校内也開設了心理輔導方面的選修課，向學生們講解心理問題的症狀(如出現消極心态、失眠、人變得消瘦等)該如何克服、如何尋求幫助等等。

　　張靜琏認爲，高校學生的心理輔導應通過三個階段來完成，第一階段，也是最主要的階段，就是要學生提高自我意識，認識自己、悅納自己、調節自己，從自我的角度來擺脫心理症狀;第二階段，如果自己無法擺脫，可以找好友傾訴，或者進行相關的心理咨詢，宣洩後可以緩解心理的壓力;第三階段，就是要尋求心理醫生的幫助，進行藥物治療。總之，及早發現自己是否有心理問題是防治的根本。

　　相關審視不應人爲突出心理症狀

　　在邁進一個新的環境時，或多或少總會出現些心理問題，但是現在針對大學新生心理健康水平報道和研究卻水分過多，主要原因有以下幾點。

　　首先，是社會對新生的不信任。新生都出生在上世紀80年代，那時關于獨生子女的個性弊端的讨論對他們的父母和同齡群體影響很深。于是他們的擔心很容易轉換爲期望的形式。

　　其次，心理健康重要性的深入人心。人們通過各種途徑了解心理健康成爲定義一個人是否健康的必要組件和成分，越來越接受心理學。人們清楚大學階段生理病變的可能性不大，而心理健康都和應急事件有關，于是就合情合理地推導出大學新生心理健康是需要關注的。

　　第三，大學心理咨詢部門的呼籲。一般大學都設置心理咨詢室或心理中心，但在順利開展工作上的障礙還很多。于是這些專業人員就有意識在學術上打擦邊球，突出大學新生的症狀指标，以便在理論和事實上呼應社會需求，形成一種社會需要壓力。

　　大學新生的心理調适确實很急迫，但是我們也需要相信事實大學新生其實隻是有點不适應。

　　延伸閱讀：

　　大學新生心理健康講座策劃書

　　一、活動主題：關愛自己，健康自己

　　二、活動背景：根據調查表明，大學生已成爲心理弱勢群體。xx級新生剛到學校不久，對學校的一切都不太适應，其原因大多是學生的心理問題沒有得到及時的調試和解決。随着社會的發展，學生暴露出的心理問題也越來越多，主要表現在戀愛、人際關系、适應學習等方面，這使得我們舉辦心理健康講座更有必要。

　　三、活動目的：

　　1、使同學們初步了解心理健康的基本知識；

　　2、在一定程度上解決同學們在戀愛、人際關系、學習等方面的困擾；

　　3、增強同學們對心理健康問題的重視；

　　4、提高同學們的自我關注意識。

　　四、活動宣傳：

　　1、輔導員通知宣傳

　　2、各心理健康委員宣傳

　　五、活動流程：

　　1、心理健康專家講解心理健康知識；

　　2、學生提出問題，心理老師講解。

　　六、活動策劃人：江雨

　　七、活動參與人：xx級全體學生

　　八、活動時間和地點：20xx年x月30日知明樓―101

　　九、可行性分析：

　　1、同學們的需求

　　2、宣傳到位

　　3、心理專家莅臨講解

　　十、活動意外防範：

　　1、爲防止到場人數較少，我們會通過心理健康教育中心與xx級輔導員調整；

　　2、爲防止秩序出現混亂，我們會通過心理健康教育中心全體成員維持秩序。

　　心理健康教育中心

　　20xx-x-30

　　閱讀拓展：

　　溦勍卣褂柧殞Ω呗毿律?睦斫】蛋l展的影響

　　一、研究目的

　　當前，我國高職新生心理健康狀況越來越爲社會所關注。近兩年的新生心理普查發現，高職新生的心理問題有逐年加重傾向，存在着意志薄弱、缺乏團體協作意識、缺少自我挑戰精神等一些常見心理問題，并己嚴重影響到部分學生的學習、生活和健康。因此，如何促進高職新生的心理健康發展己經成爲高校教育工作者面前一項重要而緊迫的任務。拓展訓練是興起于西方國家的一種新型體驗式教育，它以體能活動爲引導，以心理挑戰爲重點，以人格完善爲目的，通過設計獨特的戶外活動和遊戲，培養人們創新進取素質和團體協作精神，挖掘内部潛力，尤其對提高心理健康水平有着獨特的作用。

　　二、研究對象和方法

　　(一)研究對象

　　随機抽取商丘醫專20xx級大一男生100人，女生100人，平均年齡爲20. 3歲(标準差爲（假期社會實踐報告關于生态環保_關于生态環保實踐報告）2. 1歲)。将研究對象按性别随機均分到實驗組和對照組，其中實驗組100人，對照組100人。

　　(二)研究方法

　　教學實驗法。實驗組學生同時接受常規體育教學和拓展訓練活動，而對照組學生隻接受常規的體育教學。爲防止無關變量對實驗結果的影響，實驗組和對照組的體育教學任務均由同一個體育課教師擔任，實驗組的體育課教學方案由該體育課教師和研究者一起制定。實驗時間爲20xx年9月至20xx年1x月，共16個教學周，32個學時。拓展訓練項目每周進行1次，每次1個學時，主要内容包括以下幾個方面:破冰項目―記憶大考驗、青蛙跳水、可憐的小貓;溝通項目―拿手冊、孤島求生、靡爾斯密碼、自人摸號;團隊協作項目―合力吹氣球、信任背摔、傳球、交通阻塞、解人套。每次拓展訓練課要有20分鍾的交流分享階段，讓學生在體驗活動樂趣的同時學會溝通和協作。

　　心理測驗法。采用症狀自評量表(scL - 90 )在實驗教學前後分别對兩組學生進行問卷測試，共發放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率10000。因此，本實驗的數據全部納入分析之中。

　　數理統計法。對實驗前後測試所得的相關數據使用spss 13. 0和exccl 20xx進行統計分析，并通過t檢驗比較實驗組和對照組之間是否存在差異。

　　三、結果與分析

　　(一)實驗教學前實驗組和對照組兩組學生心理健康水平無顯著差異，實驗教學後兩組學生的心理健康水平在軀體化、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執和其他這8個因子上均有不同程度的提高，這表明體育教學有利于促進高職新生的心理健康發展同時，實驗數據表明，實驗教學後兩組學生的scL- 90測試結果除強迫症狀和精神病性2個因子p>0. 05，不具有顯著性差異外，其餘8個因子p<0. 05或p<0. 01，均達到顯著性或極顯著性變化，這說明與常規體育教學模式相比，将拓展訓練項目融入常規的體育教學更有利于高職新生的心理健康發展。

　　(二)實驗教學前男女生實驗組和對照組的scL- 90測試結果經過t檢驗分析，各項因子p>0. 05，說明不同性别實驗組和對照組的心理健康水平在實驗前均沒有顯著性差異。

　　實驗教學後男女生實驗組和對照組的scL- 90測試結果除強迫症狀和精神病性2個因子h>0. 05，差異無顯著性，其餘8個因子(軀體化、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、其他)p<0. 05或p<0. 01，均達到顯著性或極顯著性變化，說明拓展訓練對不同性别高職新生的心理健康發展均有積極作用。另外，實驗研究還發現，拓展訓練對女生心理健康發展的影響相對于男生而言更爲明顯，這可能與拓展訓練項目的選擇有關，也可能與教師的教學效果有關。

　　四、結論與建議

　　(一)結論

　　體育教學在促進大學生心理健康發展方面有良好的作用，而将拓展訓練引入普通高職院校體育教學更有利于高職新生的心理健康發展;拓展訓練對不同性别高職新生的心理健康發展均有促進作用，其對女生心理健康發展的影響相對于男生而言更爲明顯。

　　(二)建議

　　第一，拓展訓練作爲一種體驗式教學，可以應用到大學生心理健康教育、體育、就業輔導等卸嗾n程教學中，尤其在高職院校中需要得到應有的重視并進行大力推廣;第二，拓展訓練的一些項目如果操作不當則存在着安全隐患，需要選擇适合高職院校開展的拓展訓練内容，并逐漸予以完善;第三，高職院校心理健康教育工作人員應該走出心理咨詢室，主動與其他課程教師相結合，發揮拓展訓練在心理健康教育中的積極作用，不斷探索學生心理健康教育的新途徑。

　　大学新生的心理健康调查报告_大学新生的心理健康报告

　　有关大学新生心理健康问题的报道频见于媒体，26.7%的学生有严重的心理疾患的报道，仿佛大学新生已经成为心理疾病的高发人群。难道象牙塔真的失色了吗?上海立信会计学院针对20xx年新生的心理测试结果表明，从整体上看，大学新生的心理健康水平还是比较好的，虽然部分新生有心理问题症状倾向，但是只要教育行政部门控制大学新生的活动情境和生活事件安排，让他们尽快适应大学生活，就可以消除这种倾向。

　　心理测试结果新生心理问题存在合理

　　常见心理症状神经衰弱、抑郁、焦虑

　　神经衰弱是多种因素造成的反应过度兴奋或迟缓状态。主要表现：精神不足和容易疲劳，注意力不集中，记忆减退;情绪不稳定，烦躁不安;头脑昏沉，睡眠不好。

　　抑郁是由社会心理因素引起的，以持久的心境低落为主要症状的神经症性障碍。常会表现出情绪上的改变，忧郁、易哭泣;对日常活动缺乏兴趣，感觉前途无望;自责，没有自信。也会伴有焦虑不安、躯体不适和睡眠障碍。

　　焦虑是每个新生都会体验到的，这是对入学事件的本能反应，只有部分同学持续时间较长，形成一种心理症状。主要表现为莫名的恐惧、惶惶不可终日、时时处于紧张应付状态、感觉危机就在眼前等。

　　引发以上这些心理症状的主要原因是新生在刚刚完成从中学到大学转变时的不适应。新生在应付以前未遇见的事情时持久地处于紧张状态，使神经系统超载;专业志向、经济条件、地域等自身条件上的不如意和挫折总是萦绕在头脑中，增加了思维负荷;个人个性特质，如敏感、多疑、依赖性强、缺乏自信心、任性、急躁、好强等在相对宽松的大学环境中得到释放，如果学生自我调整能力不强的话，就容易出现心理症状。

　　缓解的对策三级防护网

　　上海市东加西人才咨询研究所所长张静琏介绍说，由于目前各高校具体情况不一，市教委暂时还未能设置统一的教材、课程来辅导大学新生的心理问题，不过各高校都设有了专门的心理咨询室，可以为大学生提供心理辅导。而且高校内也开设了心理辅导方面的选修课，向学生们讲解心理问题的症状(如出现消极心态、失眠、人变得消瘦等)该如何克服、如何寻求帮助等等。

　　张静琏认为，高校学生的心理辅导应通过三个阶段来完成，第一阶段，也是最主要的阶段，就是要学生提高自我意识，认识自己、悦纳自己、调节自己，从自我的角度来摆脱心理症状;第二阶段，如果自己无法摆脱，可以找好友倾诉，或者进行相关的心理咨询，宣泄后可以缓解心理的压力;第三阶段，就是要寻求心理医生的帮助，进行药物治疗。总之，及早发现自己是否有心理问题是防治的根本。

　　相关审视不应人为突出心理症状

　　在迈进一个新的环境时，或多或少总会出现些心理问题，但是现在针对大学新生心理健康水平报道和研究却水分过多，主要原因有以下几点。

　　首先，是社会对新生的不信任。新生都出生在上世纪80年代，那时关于独生子女的个性弊端的讨论对他们的父母和同龄群体影响很深。于是他们的担心很容易转换为期望的形式。

　　其次，心理健康重要性的深入人心。人们通过各种途径了解心理健康成为定义一个人是否健康的必要组件和成分，越来越接受心理学。人们清楚大学阶段生理病变的可能性不大，而心理健康都和应急事件有关，于是就合情合理地推导出大学新生心理健康是需要关注的。

　　第三，大学心理咨询部门的呼吁。一般大学都设置心理咨询室或心理中心，但在顺利开展工作上的障碍还很多。于是这些专业人员就有意识在学术上打擦边球，突出大学新生的症状指标，以便在理论和事实上呼应社会需求，形成一种社会需要压力。

　　大学新生的心理调适确实很急迫，但是我们也需要相信事实大学新生其实只是有点不适应。

　　延伸阅读：

　　大学新生心理健康讲座策划书

　　一、活动主题：关爱自己，健康自己

　　二、活动背景：根据调查表明，大学生已成为心理弱势群体。xx级新生刚到学校不久，对学校的一切都不太适应，其原因大多是学生的心理问题没有得到及时的调试和解决。随着社会的发展，学生暴露出的心理问题也越来越多，主要表现在恋爱、人际关系、适应学习等方面，这使得我们举办心理健康讲座更有必要。

　　三、活动目的：

　　1、使同学们初步了解心理健康的基本知识；

　　2、在一定程度上解决同学们在恋爱、人际关系、学习等方面的困扰；

　　3、增强同学们对心理健康问题的重视；

　　4、提高同学们的自我关注意识。

　　四、活动宣传：

　　1、辅导员通知宣传

　　2、各心理健康委员宣传

　　五、活动流程：

　　1、心理健康专家讲解心理健康知识；

　　2、学生提出问题，心理老师讲解。

　　六、活动策划人：江雨

　　七、活动参与人：xx级全体学生

　　八、活动时间和地点：20xx年x月30日知明楼―101

　　九、可行性分析：

　　1、同学们的需求

　　2、宣传到位

　　3、心理专家莅临讲解

　　十、活动意外防范：

　　1、为防止到场人数较少，我们会通过心理健康教育中心与xx级辅导员调整；

　　2、为防止秩序出现混乱，我们会通过心理健康教育中心全体成员维持秩序。

　　心理健康教育中心

　　20xx-x-30

　　阅读拓展：

　　浅谈拓展训练对高职新生心理健康发展的影响

　　一、研究目的

　　当前，我国高职新生心理健康状况越来越为社会所关注。近两年的新生心理普查发现，高职新生的心理问题有逐年加重倾向，存在着意志薄弱、缺乏团体协作意识、缺少自我挑战精神等一些常见心理问题，并己严重影响到部分学生的学习、生活和健康。因此，如何促进高职新生的心理健康发展己经成为高校教育工作者面前一项重要而紧迫的任务。拓展训练是兴起于西方国家的一种新型体验式教育，它以体能活动为引导，以心理挑战为重点，以人格完善为目的，通过设计独特的户外活动和游戏，培养人们创新进取素质和团体协作精神，挖掘内部潜力，尤其对提高心理健康水平有着独特的作用。

　　二、研究对象和方法

　　(一)研究对象

　　随机抽取商丘医专20xx级大一男生100人，女生100人，平均年龄为20. 3岁(标准差为（假期社会实践报告关于生态环保_关于生态环保实践报告）2. 1岁)。将研究对象按性别随机均分到实验组和对照组，其中实验组100人，对照组100人。

　　(二)研究方法

　　教学实验法。实验组学生同时接受常规体育教学和拓展训练活动，而对照组学生只接受常规的体育教学。为防止无关变量对实验结果的影响，实验组和对照组的体育教学任务均由同一个体育课教师担任，范文，实验组的体育课教学方案由该体育课教师和研究者一起制定。实验时间为20xx年9月至20xx年1x月，共16个教学周，32个学时。拓展训练项目每周进行1次，每次1个学时，主要内容包括以下几个方面:破冰项目―记忆大考验、青蛙跳水、可怜的小猫;沟通项目―拿手册、孤岛求生、靡尔斯密码、自人摸号;团队协作项目―合力吹气球、信任背摔、传球、交通阻塞、解人套。每次拓展训练课要有20分钟的交流分享阶段，让学生在体验活动乐趣的同时学会沟通和协作。

　　心理测验法。采用症状自评量表(scL - 90 )在实验教学前后分别对两组学生进行问卷测试，共发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率10000。因此，本实验的数据全部纳入分析之中。

　　数理统计法。对实验前后测试所得的相关数据使用spss 13. 0和exccl 20xx进行统计分析，并通过t检验比较实验组和对照组之间是否存在差异。

　　三、结果与分析

　　(一)实验教学前实验组和对照组两组学生心理健康水平无显著差异，实验教学后两组学生的心理健康水平在躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执和其他这8个因子上均有不同程度的提高，这表明体育教学有利于促进高职新生的心理健康发展同时，实验数据表明，实验教学后两组学生的scL- 90测试结果除强迫症状和精神病性2个因子p>0. 05，不具有显著性差异外，其余8个因子p<0. 05或p<0. 01，均达到显著性或极显著性变化，这说明与常规体育教学模式相比，将拓展训练项目融入常规的体育教学更有利于高职新生的心理健康发展。

　　(二)实验教学前男女生实验组和对照组的scL- 90测试结果经过t检验分析，各项因子p>0. 05，说明不同性别实验组和对照组的心理健康水平在实验前均没有显著性差异。

　　实验教学后男女生实验组和对照组的scL- 90测试结果除强迫症状和精神病性2个因子h>0. 05，差异无显著性，其余8个因子(躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、其他)p<0. 05或p<0. 01，均达到显著性或极显著性变化，说明拓展训练对不同性别高职新生的心理健康发展均有积极作用。另外，实验研究还发现，拓展训练对女生心理健康发展的影响相对于男生而言更为明显，这可能与拓展训练项目的选择有关，也可能与教师的教学效果有关。

　　四、结论与建议

　　(一)结论

　　体育教学在促进大学生心理健康发展方面有良好的作用，而将拓展训练引入普通高职院校体育教学更有利于高职新生的心理健康发展;拓展训练对不同性别高职新生的心理健康发展均有促进作用，其对女生心理健康发展的影响相对于男生而言更为明显。

　　(二)建议

　　第一，拓展训练作为一种体验式教学，可以应用到大学生心理健康教育、体育、就业辅导等众多课程教学中，尤其在高职院校中需要得到应有的重视并进行大力推广;第二，拓展训练的一些项目如果操作不当则存在着安全隐患，需要选择适合高职院校开展的拓展训练内容，并逐渐予以完善;第三，高职院校心理健康教育工作人员应该走出心理咨询室，主动与其他课程教师相结合，发挥拓展训练在心理健康教育中的积极作用，不断探索学生心理健康教育的新途径。