(一)、类型型“观点、现象型”
当材料中出现 社会上流行的教育观点、对教育的看法、以及校园中的教育现象时，问：
(1)你对这个现象怎么看?你如何看待这个观点/现象?
(2)由此拓展的其他问题，例如提策略等。
解析：(1)对某一现象/观点怎么看待? 好，好在哪儿;不好，不好在哪儿，有什么影响，进而提策略。 (2)从三个角度回答现象类题目：是什么‚为什么ƒ怎么办
(二)、类型评析型
评析处理课堂突发事件型
(1)请评析材料中老师的处理(结合材料应对班级突发事件采取的原则)
(2)试说明教师教师在处理课堂突发事件时的注意事项。(结合材料应对班级突发事件采取的方法)
(三)、类型启示型
思考角度：1、新课改的学生观、教师观、教学观、评价观，以及素质教育;2、学生的权利与义务;3、教师职业道德;4、师生关系。
二题
(一)、教学评析型
材料中一般呈现出教学案例，一般运用教学规律、原则及方法，或德育规律、原则及方法来论述教师的教学行为。
答题思路：理论+材料，材料中有什么，就写什么，采点分析，逐条作答。
(二)、类型教学过程评析型
1.关于课堂导入的评价：
(1)形式：有没有调动学生学习的积极性，有没有体现学生的主体地位;
(2)内容：是否与本课内容有关，能够解决什么问题。
2.关于课堂提问的评价：
提问的问题有没有针对性、启发性、逻辑性，有没有关注到全班不同层次的学生;提问也有可能是学生对于老师的反馈。
3.关于课后作业的布置与评价：
评价老师留的作业合不合适，有没有针对性，能否锻炼学生的思维、动手能力、实践能力，能否激发学生学习的思维和创造性，是否符合某个阶段学生身心发展的特点和规律。
(三)、类型教学突发事件型
首先，表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主体性，促进在之后的教学中更加主动自愿地学习。
其次，发挥教育机智，我爱范文，在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式。
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