原标题：大学生也要上“作文课”？复旦300人大教室挤得几乎脚都插不进
写文章从小学教到中学，怎么大学又要学了？19日，复旦大学首次面向全体学生开设的学术论文写作系列讲座的第一讲——指南入门。分管教学的副校长徐雷说，“原因很简单，范文，就是大学生的写作训练太弱。”
开课消息一出，学生奔走相告，看来是迫切需要了。组织方复旦通识教育中心老师一看“苗头不对”，赶紧把原来准备的较小的常规公共课教室，换成了第五教学楼5102，77个座位，应该够了吧。不够。下午上课前，又紧急把教室从5102换到了5301，300个座位，比之前多出两倍。还是不够。
最后负责首讲的社会发展与公共政策学院俞志元老师正式上课时，200人大大教室硬是挤进了400人。多出来的怎么办？站后排，坐过道，严严实实脚都插不进。
学术训练之初，就要做好“规矩”
“本来有别的活动，是专门请假来听的，”社会科学试验班大一学生许晴说，知道这是做研究必备的基本功，要抓住机会学习。
“学术写作，不是工具性写作，不是创意写作，更不是文学性写作。它本质上是思维能力的训练，简单来说，想清楚了，才能写清楚，尤其注重缜密性、理性化、说服力和独立学习的能力，”通识教育中心主任、哲学学院院长孙向晨教授说，在研究型高校中，学术是大学生活的一种训练方式，而写作则是学术的主要呈现方式，写作能力是学生培养的重要环节，应贯穿于本科教育的全过程。
据了解，在海外高校中，这一方面的训练是相当被重视的部分，除了专门开设的学术写作训练课以外，许多学校还会开设写作中心，请青年教师或博士研究生就写作规范、写作技能，给有需要的本科生一对一的辅导，类似“看门诊”。此外，在其他的专业课中授课教师也会格外重视对学生阅读、理解、表达等大语文能力的培养。
然而在国内，目前较为普遍的情况是，从中小学阶段，就对这一“大语文”能力培养不足。进入大学后，学生学术写作处于“基本无专门指导，学生有需求也不知道找谁”的状态。专业课程论文拿了A，不知道为什么能拿A；拿了C，不知道为何会拿C。真正开始科研论文撰写时，连怎么写都不知道，只能从导师处获得零星指点，实在令人遗憾。甚至有老师发出感叹：“别毁了一代人的写作能力。”更值得一提的是，一些学术不端现象，也有部分是源于学生学术训练之初，没有做好“规矩”。
课前，许多学生在寻找可以席地而坐的位置。
只需五步，从兴趣里找到论文选题
“最想从课上了解，写论文时可以用哪些调查方法，论文的标准结构是什么，我可以看哪些书自己学习，”新闻学院大一学生朱毅铭说。
“它不是普通的文章，是一种学术对话。在你和你的读者之间，论文是桥梁，其内容是关于某一个问题的看法，观点，这是论文的核心，”讲台上，俞老师从最基本的定义讲起，“论文的一般性结构，包含标题、摘要、背景文献综述、理论分析框架、数据和方法、分析、讨论与结论，以及最后的参考文献。”
她特别指出，论文的论证过程包含五要素，其中“承认与回应”部分尤为重要。因为论文是作者与读者之间的对话，读者阅读时往往会有问题有质疑，而作者应在写作过程中预估到并完成逻辑严密的提前回答。俞老师以自己的论文举例——“曾经大量观看电视暴力内容的小孩，长大后会因为认为暴力行为是日常的合理的”，这样的论述显然会引起读者疑问，因为看不出相关性。如果能够加入客观叙述“一般情况下，幼年时期大量接受的内容，往往容易传递深植价值观，进而把反映这一价值观的行为视为合理”，就会更有说服力。
政治经济学专业学生李亚南已在读硕士研究生一年级，依然埋头苦记。他觉得，今天学到的特别有用的信息，是关于如何把感兴趣的宽泛领域变为可以做深入研究的选题的介绍——找到兴趣的关键点，将其具体化为一句带问号的问题，寻找问题的社会价值，论述理论意义将其上升为“理论难题”，寻找证据的来源……一步一步，非常有可操作性。
从学术基本功训练做起，提升本科教育质量。据了解，此次系列讲座中，9位不同专业的擅长学术写作的教师，将会传授“干货”，主题涵盖：互联网时代的学术阅读和文献管理、文学论文的几种常见形式、学术论文选题策略与写作技巧、学术史回顾的写法、参考文献的正文引用与文后整理。
